心中的榜样_我心中的榜样
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心中的榜样
尊敬的领导.老师们：
大家下午好！今天我和大家分享的主题是《榜样》。
那榜样是什么呢？提起榜样，人们无不想起雷锋，仿佛“学习雷锋好榜样”已成为大家的共同记忆，“全心全意为人民服务”的雷锋精神更被很多人奉为座右铭，激励和鞭策自己往前。无疑，这就是榜样的力量，引领着我们积极向上，奋勇直前。
榜样就是在危难中，高树的旗帜，指引人们战胜困难，走向胜利；在工作中，榜样就是灯塔，带领大家奋勇拼搏，拨开云雾；在生活中，榜样就是标准，规范个人行为，共建社会和谐。
在王晓春老师的《做一个专业的班主任》一书中，王老师提到 比较容易被学生接受的榜样有： • 1.与学生的价值观比较一致。2.与社会风气比较一致。3.与学生的“重要他人”的看法比较一致。4.推荐榜样，而不是命令学生学习某个榜样。
5.通过学习榜样，能得到快乐。那么我重点讲讲第4点：.推荐榜样，而不是命令学生学习某个榜样。
有某种强制性，或者给人以压力，学生会抵制的。班主任在树立某个榜样的同时，用对比的方法批评学生，则不管这个榜样本身有多好，学生都会反感。所以要避免树立“压迫型”榜样。我也真实地体会到，我们班有个叫马金海的同学，我想有很多老师都认识他，他非常调皮，经常违反纪律，上课也总是爱拿别人的东西，经常会影响老师讲课和打扰同学们学习，对于他这种情况我课后也经常找他谈，有时严厉批评有时好言相劝，但都无济于事，那我就拿班上学习成绩好的，纪律表现好的来跟他进行对比，让他要学班上的某某同学，没想到他不向他学习，反而下课去打那位同学，为此我又找到了马金海，我问其原因，他却对我说，我讨厌某某同学，我就是讨厌他，老师经常拿他来和我做比较，我感觉他对我有很大的压力，所以我要欺负他，我要证明我比他更强。通过马金海这件事后，我经过反思，在今后的对学生的批评和教育中就就事论事地批评和表样，避免那班上的同学进行比较。教师是学生学习的榜样 • 法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。给我带来了我学习上学不到的东西。• 教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用，教师为人师表，是最直观的最有教益的模范。然而在实践中，教师的榜样作用受到了来自各方面的挑战，如何迎接这种挑战，迫使我们重新反思教师的榜样作用。小学生正处在身心迅速成长时期，模仿性极强。教师怎样做，他们就会怎样学。教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都会在学生心中生根发芽。
发挥教师榜样育人作用的主渠道 • • “身教”胜于“言传”
教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育一个很好的途径。但更重要的是能做到“身教”胜于“言传”。因为品格教育不同于其他方面的一个重要特征，就在于它不是一般的说教，而是强烈的感染。这就要求教师必须具有威信，起到示范、表率作用。但是这种威信不来自教师在地位上和职务上的权势，也不受制于拥有知识的多寡，更不表现为言词的生动，而是思想上、道德品质上的崇高威望。教师如果单凭自己的职位和地位上的权势，或凭自己的学识、语言是难以使学生接受其教育的。即使被迫接受，也只能是听而不闻，闻而不信，信而不行，甚至产生逆反心理，有意反其道而行之。这在我们的教学当中是屡见不鲜的。所以，作为教师要特别注意“身教”对学生品格的影响，确实给学生在各个方面起到榜样的作用。显然，这对教师提出了更高的要求，要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，教师必须坚决不做。如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，一些最捣蛋的学生也会自觉地收敛自己的不正当行为，口服心服地接受我们的教育，从而达到我们所期望达到的目的。结语：
榜样是时代的标杆，或许每个时代的榜样都在不停地变换，但不变的是，榜样是时代的精神，促进了时代的发展，社会的进步。
不仅是热爱学习的人值得我们学习，爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献等等，每一个拥有优秀品质的人都值得我们学习。我们可以从身边去发现“榜样”，学习“榜样”。你会发现，榜样就像一名友善的向导，带给你无穷的朝气、必胜的信念，引领你不断向前，向前！
我心中的榜样看到“我心中的榜样”这个题目，我脑中的搜索引擎就快速的工作起来，眼前不断闪现出一个个光辉的形象：刘胡兰、王二小、雷锋、焦裕禄、张海迪、桑兰、牛顿、爱因斯坦......
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