学与问第一课时_六上学与问第一课时

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学与问第一课时

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一、激趣导入

1、（师板书“学”“问”）齐读,知道什么叫学问吗？换个词（知识，才华）是的，有知识我们就可以说是有学问

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，把他拆开，学就是学习，问就是疑问，问题，那么我们的课题是“学与问”，猜猜那么这篇课文会讲什么呢？（学、问之间存在着什么样的关系呢？是的，课文就是围绕这个问题来展开讨论的，让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

3、《学与问》是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。那么这篇课文提出了什么论点，又是怎样给我们讲明白这个观点的呢？我们就要从课文中去寻找！

（板书：提出论点

证明论点

总结论点）

二、检查预习，初读感知。

1、带着这个问题大声读读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、要读懂课文要先把词儿读准了，理解了，来！老师来检查一下同学们字词 出示生字词

沈括 芳菲

殿堂 翱翔 金钥匙

铺路石

不懈追求 五彩缤纷 瞬息万变

相辅相成、年长年幼、勤学好问 能者为师

日新月异

（1）指名读

（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读 字音：（长、好）字义：（瞬息万变）瞬：眨眼之间，息：吸气之间，真的是一万种变化吗？ 懈：松懈、停止

3、生字词掌握得很扎实，看来预习得很认真

4、（1）课文研究学与问的关系时，提出的观点是什么？和总结观点是什么？来找找句子交流一下！

（2）交流文本中提出的观点和总结的观点。“知识是学来的，也是问来的。”

“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

出示：辅的解释。相互补充，相互配合。

是呀！学与问相辅相成，同等重要，那这篇文章重点写的是？（问）

5、问有多重要呢？文中是怎样告诉你的呢？

三、1、为了细细地讲明白问的观点，作者还给我们举了两个名人的事例这就是议论文中的摆事实，分别是什么例子呢？小组把2——4自然段在小组长的带领下读读，用一句话概括的说

说作者所举的例子。

2、同学们，我们心中的疑问怎样才会有呢？疑问又该怎样怎样解决呢？我们下节课在来研究！

四、今天我们知道（读两个句子）陶行知先生就告诉了我们很多问的道理 陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 陶行知先生的《问到底》 “天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

《学与问》第一课时

（一）导入

1、在你们的脑海中，谁是有学问的？

（评：把话说完整。）（对，表达要完整。）

2、你能把学问换个词语吗？（知识，学识，才华）古今中外，有知识，有才华的人啊，举不胜举。

3、（板书：与）加了一个与字如何理解？

今天，我们就一起来学习一篇课文（齐读课题）这是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。听了老师关于议论文这一文体的介绍。以及看了课题，你心中有什么问题吗？

（板书：提出论点

证明论点

总结论点）

（预：

1、两者有什么关系？ 评：对，这就是这篇课文重点要阐述的观点，学与问的关系？）

（2、这些有学问的人成才的秘诀是什么？

（二）初读课文，理解字词

1、要解决这些问题，答案就在书中。请同学们打开课文。（大声自读全文，要求：

1、标上小节序号；

2、读准字音；

3、难读的长句，多读几遍。）

2、在读课文之前，先来读一读难读或重点理解的词语。出示：

不懈探求、沈括、瞬息万变、翱翔、相辅相成、年长年幼、勤学好问（1）

指名读

（2）

再请同学读（你特别要提醒同学注意的是？）字音：（长、好）

字义：（瞬息万变）瞬：眨眼之间，息：吸气之间，真的是一万种变化吗？（3）

全班齐读

（三）轮读课文，部分释疑

1、生字新词已经会读，那课文能否读通读顺呢？（谁愿意来试一试）（1）划出本课开篇提出的观点和总结观点的语句。（2）交流文本中提出的观点和总结的观点。“知识是学来的，也是问来的。”

“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

（3）出示：辅的解释。相互补充，相互配合。

（4）根据这个解释，“知识是问来的，也是学来的”还可以怎么说？知识是问来的，也是学来的。所以说：“（引读第二句）”

2、作者在谋篇布局上可谓“用苦良心”，开头就说（引读），结尾再总结？作者为什么要这么安排呢？

（四）理清文脉，分段概括段意

1、学到这里，你能给课文分段了吗？

2、是啊，从小养成勤学好问的习惯，你将真正成为学习的主人。

3、第一、第三段概括的不错，可第二段要真正概括的既简练又完整，可不容易，谁想来试试。

（五）初步学习证明观点的方法

（1）是啊，只有学与问相辅相成，才能成为学习的主人。默读课文2-4小节，想一想为了证明作者的观点，作者运用了哪些方法？

（2）举例子

是啊，课文分别在2-3小节举了波兰科学家哥白尼和第4小节举了北宋沈括例子。这就是一种论证方法：举例子（板书）

1、波兰哥白尼

哥白尼的脑海里有许许多多，数不胜数的稀奇古怪的问题，从课文哪里看出来？

这就是“不懈”的意思？谁能来说一说

（不放弃，不松懈，是一种打破沙锅问到底的精神）（1）“能者为师”能者什么意思？用问中的句子解释。

（2）这就叫作“引用”，引用名人说的话，或俗语更能令人信服。其实关于“学与问”的名言有许多，请拿到书签的同学站起来读一读，这一句，还能换成什么？

2、沈括

读4小节，出示“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

谁来说这句话的意思，当你说不出的时候，不用急。“人间”对“山寺”谁先说一说“山寺”的意思？芳菲在字典中是指花草的意思，哪在这里呢？特指什么？白居易正是带着对生活的观察和思考，才写下了这样一句脍炙人口的千古佳句。（读句），也才有了今天，同学们与北宋科学家沈括，一起去经历这个思考历程，也才有了文中的感悟

小结：刚刚我们初步学习了议论文中证明自己观点的二种方法：举例子、引用。今天，同学们回去再收集一些有关“学与问”的故事和名人名言，明天，我们也模仿课文这两种论证方法，继续来证明这个观点。好不好？

（六）指导概括段意的方法

1、别忘了，还有同学概括的2-4节的段意呢？

2、其实，刚刚在学习证明观点的方法的同时，对我们概括2-4小节的段意也有帮助？要不要把课文中所有举的事例一一展开来说，不用，只要概括起来一笔带过。

（七）回顾总结全文

1、今天这堂课，你学到了什么？

2、你还有什么想问的？

总结：虽然今天我只给同学们上了一堂（读课题），但是在生活，学习中，每位同学们都这样问问自己，你学到了什么？还有什么问题？你也会成为像哥白尼、沈括一样成为有学问的人。作业：

1、搜集有关“学与问”的名人名言或谚语？

2、课文如何具体运用这些论证方法的？

23学与问

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、凭借具体的语言文字懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神，做知识的主人。

教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备： 多媒体、学生预习（明、读、标、查、注）。

教学时间： 两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字词语。

3、整体感知，理清脉络，学会阅读说明事理的文章。教学过程：

一、谈话导入，揭题板书。

１、从“学问”一词直接导入：人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？（指名答）

２、揭示课题，（板书“与”，齐读课题）23 学与问

通过预习你知道了什么？还有什么疑问？

３、提问：学与问之间究竟有什么联系呢？我们一起来学课文。

二、自读课文，检查效果。

１、（多媒体出示）结合预习再自学课文，要求：

（１）借助拼音读准字音，认清字形。

（2）快速读顺课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？ ２、检查自学情况，相机教学。

（１）多媒体出示新词。

不懈探求、瞬息万变、沈括、相辅相成、翱翔

a指名开火车读、正音，提醒读。

b指名提醒字形。指导书写“瞬”（注意右半部分的笔画），生描红、书写“瞬”。（提醒做姿、执笔）（自评反馈）

三、整体感知，理清脉络，体会说明事理文章的特点。相机指导朗读，指导读好。

1、（多媒体出示）快速默读课文，思考：，课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？（1）指名回答，相机指导朗读： 问：课文讲了一个什么道理？

a指名答并（板书：知识是学来的，也是问来的。）.指名读第一节（认真听适当评价、再指读、齐读）

b出示并指名读第三节。（评价并指导读好、齐读）（相机理解“瞬息万变”说变化快的成语）（板书并理解“能者为师”）

c过渡：课文结尾还讲了什么道理呢？（板书：勤学好问、养成习惯）出示指名读第5节（评价读、齐读）

过渡：课文又是怎样把这些道理说清楚的？（指名答板书：提观点、举事例 哥白尼

沈括 下结论）

d（出示图片、学生简要介绍哥白尼）指名读第二节（评价、指导读好“？”练读、指读）（你觉得哥白尼是个怎样的人？）板书：勤学好问 e学生简要介绍沈括。指名读第四节（评价、指导齐读）（出示诗、指读、齐读）（谈谈你对沈括的印象 板书：问思结合。）

2、体会说明事理性文章的特点。

（1）对照板书小结：课文写了什么？又是怎样写的。四 不懂就“问”、布置作业

1、不懂就“问”，快速浏览课文“自学质疑”

2、完成《补充习题》第一、二题。

板书设计：

23学与问

提观点：知识是学来的，也是问来的。

作论证：举例{哥白尼、沈 括}

能者为师

下结论：勤学好问、养成习惯

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

教学时间：二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：18学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书：18学与问

勤学问思结合养成习惯

好问

教学后记：