群 文 阅 读[全文]_群文阅读一

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群 文 阅 读

群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。研究者告诉我们，群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。结合课标理念，可以说，群文阅读就是是在有限的语文课堂上呈现与某个议题相关的多篇文章来扩大阅读量，增加阅读面，引导学生自主阅读，探究阅读，多方面学习语言文字的内容，多方面进行语言的实践活动。

首先，群文阅读教学的提出有其相应的理论出发点。第一、推进阅读，首先是要拯救阅读，尤其是儿童阅读。“一个民族的精神力量，取决于一个民族的阅读水平。”没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但是可以拓宽人生的厚度，可以提升人生的高度。阅读不能改变人的长相，但是可以改变人的气象。人，需要阅读；学生，需要阅读。第二、学生需要形成阅读的爱好与习惯。课程标准修订组组长温儒敏教授曾说：“学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。”所以，语文老师要做儿童阅读的点灯人，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效，真正将课堂教学和儿童阅读有机结合，做到两手抓，两手都要硬。要让儿童阅读的那只手抓实了、抓硬了，在教学上，就应该寻求教材的多元的。面对教科书的单薄，我们需要补充大量的读物，增加学生的阅读量。

其次，群文阅读教学有其自身特点。第一、群文阅读的着力点是教师教学方式的变革，重要的是在文章的比较中，或者是多篇文章的比较中发现出的新的观念，培养孩子的思考能力。第二、阅读内容的丰富性和整合性、学习方式的自主性和探究性、教师评讲的鼓励性和包容性是其较于常规阅读课堂教学的主要特性。其最大的特点就是把学习的主动权还给了学生，把思考的主动权还给了学生。

最后，群文阅读教学有其深远意义。第一、群文阅读为如何把儿童阅读挤进课堂开辟了新思路。孩子们有了多元阅读，懂得阅读的策略并能很好地连接，由此建立网状立体的知识结构，应付考试自是轻而易举。更重要的是拥有对语文的感受力，孩子们的内心中就拥有了深入语文世界的可能。第二、群文阅读为如何引领儿童经历阅读的过程，获得阅读的体验提供平台。理解和感受，是所读的那个人的理解和感受，无论是上课之前、上课之中，理解和感受始终是学生的理解和感受，而不是学生听老师的理解和感受。如果我们的孩子读完了你问他想法，他都只能把文字照读，那我们不是在培养学生，不是在培养人才，而是在制造录音机。哪一个东西比较重要，每个字都读对，还是你的学生有想法有组织能力？对此的选择，群文阅读的实践课堂给我们提供了思路。第三，显而易见的，群文阅读可以活化语文教学，提升孩子的语文阅读兴趣。

惠特曼讲过这么一句话：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西就变成他的东西就变成了他的一部分。”让我们努力把群文阅读挤进课堂，使这课堂变成学生的课堂、探究的课堂、讨论的课堂、阅读策略的课堂、思考的课堂，让阅读成为孩子生命的一部分。