对外汉语教学研究——以“了”字为例[材料]_在字对外汉语教学

对外汉语教学研究——以“了”字为例[材料]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在字对外汉语教学”。

对外汉语教学“了”字研究

作者：陈信

（三峡大学文学与传媒学院

邮编：443000）

摘要：朱德熙先生曾说：“对外汉语教学必须依靠汉语研究，否则就会变成无源之水，无本之木，这是根本。”本文以“了”字为例，试以探究对外汉语教学，先分析了“了”字在汉语中的用法，然后总结关于“了”的语法结构，并分析在对外汉语教学中可能出现的问题及其解决办法。本文特征是运用大量的例证，例证与分析结合，深入浅出全面的分析“了”字的对外汉语教学。关键词：“了”字

用法

对外汉语教学

误区分析

现代汉语中，“了”是助词。用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成：可用 于实际已经发生的动作或变化；也可用于语气的或假设的动作。用在句子的末尾或句中停顿的地方，表示变化或出现新的情况：可表示已经出现或将要出现的情况；可表示在某种条件之下出现某种情况；也可表示认识想法主张行动有所变化；还可表示催促或劝阻。【1】 “了”的用法是比较复杂的，不少外语学习者都觉得“了”的用法比较难掌握，下面我们分析一下汉语的“了”在句子中主要的几种用法，从而比较正确的加以运用。

一、“了”字的几种用法

“了”虽然比较难掌握，但总结起来也就一下几种用法。

1、表示已经发生的情况

当“了”表示已经发生的事情时，通常用于句末。从语法上来说，“了”是语气助词，表示动作的时间。例：我吃完饭了。

上周他去山东了。她已经出发了。

2、表示已经发生的变化

此时的了是一个语气词，放于句末，表示事情的变化。例：太阳出来了。

股票涨了。洪水来了。

他昨天说陪我去看电影，今天又不去了。

3、表示动作的结束

“了”用于动词的后面，动词后有宾语，宾语前有数量词或其他成分做定语。例：我看了一集电视剧。

小王看了一场电影。明明唱了一首歌。

同理，上面的情况，如果句子末尾再加一个了，则表示事情从过去延伸到现在并且还要持续下去。

例：我看了一集电视剧了。（我还要看一集）

小王看了一场电影了。（小王还要看一场）明明唱了一首歌了。（明明还要唱一首）如果宾语前没有定语，那么应该在宾语后加上其它动词性词语，构成两个连续性的动作，此时这个句子表将来。

例：我看了电视剧就去睡觉。

小王看了电影就回家。明明唱了歌就嗓子疼。

同理，上面的情况，如果句子末尾再加一个了，则表示这两个动作都已经完成。例：我看了电视剧就去睡觉了。

小王看了电影就回家了。明明唱了歌就嗓子疼了。

4、表示动作的可能

在可能补语中，了发liǎo音。例：我来得了。

你吃不吃得了那么多啊。我一个人背不了。【2】

二、“了”字对外汉语教学探究

前面已经提到了“了”是一个助词。在汉语中它可以做动态助词也可做语气助词。【3】下面从语法结构，否定与疑问以及固定搭配对“了”字进行研究。㈠、了字的语法结构

1、主语+动词+了

动态助词“了”用在动词后表示动作的完成，与动作发生的时间无关。例：我们参观了三峡大坝。

我们昨天参观了三峡大坝。我们明天去参观三峡大坝。

2、主语+动词+了+宾语+了

表示动作完成，事态变化了，此时前面的了不能省略。例：我们参观了三峡大坝了

我写了信了。我吃了饭了。

3、主语+动词+了+趋向补语/时量补语/动量补语 表示动作完成的结果。

例：老师走了进来，课开始了。（趋向补语）

晓红做作业做了两个小时。（时量补语）他找你找了三次。（动量补语）

4、主语+动词+了+特指对象

叙述动作完成特指的对象或特指对象的数量 例：王教授做了那场报告。

他看了两场电影。我打翻了那碗饭。

5、时间/地点+主语+动词+了+名词

表示在何时何地，何种原因，何种方式完成的动作。例：2011年我拿到了学士学位。

在美国我学会了英语。今天下雪，他穿了棉袄。

阿姨开车送小朋友去了幼儿园。

6、主语+没+动词+了

我们知道动词前加“没”，动词后就不能再加“了”了，有些动词可以加了，表示对受事者产生的某种结果。

例：我差点没把气球扔了。

幸好你没卖了我的房子。

7、不/别+动词+了

动态助词的否定形式，用于假设句中。例：不卖了猪哪有钱上学？

别丢了西瓜捡了西瓜。别打肿了脸充胖子。不杀了你我誓不为人。

8、要„„了

表示将要发生的情况。例：要睡觉了。

要下雨了。急的要哭了。

表示过去，一般要有表示过去时间的时间词。例：昨天我们都要出发了，天突然下雨了。

那年花都要谢了，他还没有回来。

8、快要/就要„„了

表示行为即将发生的情况。例：汽车就要开了。

爸爸快要回家了。

天快要亮了，太阳就要出来了。

9、太/最„„了

例：你长的太漂亮了。

十年来，今年的夏天最热了。

环境被污染的太严重了。

10、“了”表达的信息在于提醒别人注意，或者有我们说的言外之意。例：我已经20岁了。（我不小了，该自己做主了）

饭已经做好了。（可以吃了）下雨了。（出门记得要带伞）

㈡、“了“字的否定与疑问

在否定句中，动词前应该用“没”，此时就不应该在出现“了”了。

例：我没吃完饭。

上周他没去山东。她没出发。

疑问句可以用“„„了？”或者“„„了没有？” 例：你吃饭了么？

他上周去山东了么？

她出发了没有？

㈢、“了”字构成的固定短语，了字念作liǎo时。

了不得：①大大超过寻常；很突出。例：山沟里通了火车，在当地是一件了不得的大事。

②表示情况严重没发收拾。例：可了不得，他昏过去了。了不起：①不平凡，有点突出。例：他的本事真了不起。

②重大，严重。例：没什么了不起的困难。

三、“了”字的误区

1、“了”字与“着”、“过”的区分

了，着，过，在汉语语法的介绍中都被称作动态助词，因为他们都跟动词所表示的时间有关系。

是分析比较：睡了

（强调已经发生）

睡着了

（强调动作的结果）

睡过了

（强调动作已经实现或者超过了限度）很多外国学生很难分清他们的用法，常常弄混淆，上面已经对“了”字做了详尽的分析，“着”发zhe时多表示动作的持续或伴随，发zháo时多表示动作的结果。“过”则强调动作曾经发生过。下面我们看看“着”，与“过”的具体用法。

“着”表示事物的存在，例：桌上放着一个台灯。

表示动作的进行，例：我正睡着觉呢。

表示伴随的状态，例：他低着头部说话。

表示动作的结果，例：我买着我要买的衣服了。“过”表示过去的经历，例：我去过长城。

表示动作的实现，例：我吃过早饭了。

表示具体的动作，例：快要过春节了。

表示超过了限度，例：我们走过了，往回走吧。病句参考分析：

⑴、你一定要记住了这些生词。

句中的“要”有将来的意思，表示“记住这些生词”是还没有发生的动作，因此句中不应该用“了”。

⑵、我昨天在那儿等着你们半个多小时。

“着”表示动作的持续，但并不强调动作持续了多长时间，也就是说动词加着不能与时量补语同时用，在这个句子中，“等”这个动作明显是在过去的时间里进行的，应该把“着”，换成“了”。

⑶、在宜昌学习这半年多的时间里，我们有过不少进步。

“过”表示的是曾经的经历，“在这半年多的时间里”并不是一个遥远的时间，这里的“过”应该换成“了”

2、不用“了”字的情况。

传授知识我们通常习惯从正面讲解，在教外国学生的时候，有时一个语法概念从正面不好讲，我们可以试着反其道而行之，也就是我们不说“什么时候用”而是研究一下“什么时候不能用”。以“了”字为例，我们说“了”在句中的位置只有两个，句末或者动词后。下面看看不用“了”的情况。

⑴、词尾“了”后边不能跟形容词作的程度补语。不能说“吃了很快”“进步了很快”，要将了换成“得”，“吃得很快”“进步得很快”。但是有些形容词除外，比如“多”“少”，可以说“吃了很多”也可以说“吃得很多”。再如“久”“远”。可以说“走了很远”也可以说“走的很远”。总的来说“了”后接形容词只能是跟着一件事情，事务的量度，除此之外都要用“得”，表一种程度和一种性质。

⑵、“使、让、教”后面不能用词尾“了”。例：爷爷让了我去街上买包烟。

姐姐的帮助使了我有很大的进步。

哥哥教了我学会数学。以上三句的了都不能要，“使，让，教”多属于兼语句。兼语句用不用“了”的问题比较复杂。“因为跟他们的动作性不强有关。”【4】

⑶、动词+起（上，下，进，出„„）+宾语+来（去）这个句式里，动词后面不能直接用词尾“了”。

也就是我们可以说“打起仗来了”，而不能说“打了起仗来” ⑷、把字句“把„„一”中不能用“了” 例：他把鞋子一脱了，就睡了。

这里的“了”显然是多余的。在“把„„一”中虽然动作已经完成或已经实现，但仍然不能用“了”。

⑸、在“是„„的”结构中不能用“了” 例：他是去年年底买的那辆自行车了。

词尾“了”字应该去掉。或者改成“他去年年底买了那辆自行车”。在强调过去动作的时间，地点，方式的“是„„的”结构中，词尾不用“了”。

3、“了”与英语语法的对应关系

“了”是一个带有语法表示性质的词尾，但是也不是完全意义上的标。使用起来也有一定要用或一定不能用的情况。外国学生学习的时候总是把他看成一个完全的语法标志，并把它与英语中的某个语法范畴等同起来，从而产生偏误。例：We went to see the film every week last year.外国学生可能译成：去年我们每周都去看了电影。

这里就存在一个对过去的理解的偏误。虽然“了”有表示过去已经发生的事情，但并不等同于英语中的过去式。【5】

四、结语

对外汉语教学比起一些理论性，知识性学科的教学更要讲究教学方法，更需要研究教育规律，第二语言教学除了体现教学的共同规律以外还有很多的特殊规律，有着独特的教学过程

参考文献

【1】 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典—2002年增补本[M].商务印书馆.2002年

【2】 朱庆明.现代汉语使用语法分析.清华大学出版社[M].北京.2005年8月 【3】 朱晓星.简明汉语语法学习手册.北京大学出版社[M].北京.2002年7月.【4】 钟梫.对外汉语教学初探.北京语言大学出版社[Z].北京

【5】 鲁健冀.对外汉语教学思考集.北京语言文化大学出版社[M].1999年7月.作者简介：陈信（1988-），女，湖北宜昌人，三峡大学文学与传媒学院，主要研究方向为对外汉语。