《临死前的严监生》听课反思_反思临死前的严监生

《临死前的严监生》听课反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“反思临死前的严监生”。

《临死前的严监生》听课反思

冼村小学

凤翠芳

今天下午，我非常有幸能来到体育东路小学听特级老师吉春亚老师执教的一节精彩的课——《临死前的严监生》，真是受益匪浅，同时对吉老师扎实深厚的基本功及深入解读、钻研教材与轻松驾驭课堂的能力赞叹不已，深感佩服。

《临死前的严监生》是新课标人教版实验教科书小学语文五年级下册《人物描写一组》 节选自《儒林外史》中的一个片段。本文描写的是死前的严监生固执地伸出两个指头，始终咽不下最后一口气，直到妻子把两茎灯草挑掉了一根，他才断了气的情景。这篇文章虽然着墨不多，但却给人们留下了深刻的印象。在教学《临死前的严监生》一文中，吉老师并没有过多地向学生讲解课文的内容，引着学生急于分析人物的形象，而是在教学中注重落实知识点的训练，注重抓好学生的基础知识与基本技能的训练，把语文的听、说、读、写巧妙地运用到学习文章中去了，从而激发学生阅读课外书籍的兴趣及培养学生学习语文的能力，让学生切实做到一课一得，每一节课都有收获，吉老师的课堂教学是有效的，是深受学生的喜欢的。具体体现为以下几处：

一、纠正字音：监、挑

1、由于“监”是多音字，学生在读课题时出现的错误是把“监”读成第四声，吉老师马上纠正学生的读音，正确读音是读第一声。

2、“挑”也是多音字，课文中的句子“我们今挑掉一茎就是了。”很多学生把“挑”错读为第一声，吉老师并没有强硬要求学生非把“挑”读成第三声不可，而是把“挑”读第一声时的意思是什么和“挑”读第三声的意思是什么明确地投影出来，展示在学生的眼前，让学生自己去判断“我们今挑掉一茎就是了。”的“挑”究竟是读第一声还是第三声，这样做学生的印象就非常深刻而且能结合句子理解“挑”的意思。

二、理解词语：

在让学生初读了课文以后，吉老师请学生说说自己理解了课文中的哪些词语，怎样理解的，学生就结合自己的生活实际及联系课外阅读纷纷发言，没有让学生照着字典及词典照本宣科，而是凭着自己对词语的理解从而更能深刻地读懂课文的内容。

三、读文章、读句子帮助学生理解课文及体会人物的形象：

在整节课中，吉老师让学生多次练习朗读课文及人物说话的句子，旨在希望学生能从中理解课文的内容及体会人物的形象及特点。例如：吉老师既指名请学生读读各亲人（大侄子、二侄子、奶妈等）对严监生举起两个指头纷纷猜测的句子，又亲自示范感情朗读各亲人（大侄子、二侄子、奶妈等）对严监生举起两个指头纷纷猜测的句子，并引导学生抓好人物的神情及动作指导学生感情朗读。在老师的范读及有效指导下，学生能充分展示自己，朗读水平也迅速提高，能更好地理解课文及体会人物的形象。

四、说话及想象的能力在老师的引导下得到有效的训练及提高。

在整节课中，吉老师引导学生在充分朗读的基础上，启发学生紧紧抓住文中的关键词指导并启发学生展开大胆的想象：严监生艰难地举起两个手指头，不断气，此时此刻的严监生心里想着什么，他到底想对家里人说些什么呢？同时为了帮助学生更好地展开想象，老师还适时地出示严监生的相关资料帮助学生理解。在老师的有效指导下，学生们想象丰富，想象到的内容非常有趣，不时得到同学及老师的掌声。

五、读写结合，写作能力在课堂的学习中得到充分的提高，并有效地激发学生课外阅读的兴趣。

吉老师请学生抓住关键词引导学生把严监生心里想说的话写下来，在小组里与同学进行交流，并练习修改自己的想象。最后，吉老师引导学生通过自己的理解再次练习朗读文中各位亲人（大侄子、二侄子、奶妈等）对严监生举起两个指头纷纷猜测的句子，并和学生合作练习朗读文中各位亲人（大侄子、二侄子、奶妈等）对严监生举起两个指头纷纷猜测的句子，正因为吉老师能引导学生学会抓住关键词从而能较好地走进人物的内心世界，揣摩人物的个性特点，更好地理解课文的内容，体会文章的写作方法。最后，老师再次运用猜猜猜的游戏，给学生设置悬念，激发学生去阅读《儒林外史》的兴趣。

说起《临死前的严监生》一文，我自己也教过，但我在教学这篇文章时，我并没有紧紧抓住文中的知识点，以严监生举起的两个指头为教学的主线，引导学生抓住关键词反复朗读、理解、想象以及动笔写写走进人物的内心世界，揣摩人物的特点，在学习课文的过程中，把培养学生听、说、读、写的能力贯穿其中，回想自己在教学这篇课文时，我并没有像吉老师那样深入研读教材、品读教材及挖掘教材内在的知识点，没有根据教材及学生的实际确立自己的教学目标，在教学的过程中，没有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生的学习是被动的，想象不丰富，听、说、读、写的能力没有在教学中得到有效的培养，还迫切提高课堂教学的有效性，努力创设学生喜欢的语文课堂。听了这节课，我深感惭愧，在以后的语文教学中，我要像吉老师学习，认真学习《语文新课程标准》，深入钻研教材、品读教材，挖掘教材的知识点，落实知识点的训练，在语文教学中紧紧落实“双基”的训练，把培养学生听、说、读、写、书的能力贯穿在语文教学中，从而激发学生的学习兴趣与调动学生学习的积极性，着实提高学生的语文能力。