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用爱和智慧唤醒孩子
--《谁拿走了孩子的幸福》读后感
昆山市东方幼儿园蔡周玉
读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。当我拿到《谁拿走了孩子的幸福》这本书时，我就被书中的故事感动着，被书中的情感感染着，更被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中“用爱和智慧唤醒孩子”的这一部分写到杨一帆小女孩，因为家里人从小就怕她受到别人的伤害，所以爷爷奶奶一直搂在怀里，不让她随便乱跑。在绘画培训班中一个作品要画好几遍才能画好，甚至画到能背出来为止。杨一帆家里人这样做主要是想让孩子的智力开发，但是在这些方法上却造成了一个孩子的身心健康发展，就如李跃儿老师说的：儿童教育其实就是帮助儿童成长，如果只知道画画可以开发孩子的智力，就找来简笔画逼着孩子拼命地画，甚至一只鸟都要画好几遍，直到背下来，这样的情况更糟，因为这样造成了孩子对绘画的厌倦感，没有人能将自己讨厌的事情做好，孩子更是这样，由于他们还没有成长起掩盖真实自己的行为模式和思维模式，所以他们所表达出来的状态一定是他们真正的本质，那就是喜欢的事情一定会去做，不喜欢的事情就一定不会去做。如果一个孩子在成人面前才去做一件事，而成人走了马上就不做这件事了，那说明这件事是成人
需要的而不是孩子需要的，如果孩子迫于成人的压力去做成人让他们去做的事，那这个孩子就不能由于做了这件事而获得发展，反倒是由此带来的痛苦会使他们失去身心的健康。李跃儿老师感受到了杨一帆的心灵，通过多种方法使杨一帆的心灵被激活了。
看到了这个例子后我也想到了自己身边也发生过这样的例子。在学期开始时，园里开展了古筝兴趣班，其中有个小女孩是想学钢琴的，但是由于妈妈喜欢古筝就帮她报了古筝，刚开始活动的时候，那个小女孩一点精神都没有，教她唱谱也唱不准，记不住，教她指法也放松不了，弹起曲子一点节奏都没有，我也跟她家里人交流了好几次。
很多时候，我们成人并不能真正理解孩子的一些行为。由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。如故事中的杨一帆，起初她的身体里像没有灵魂一样，但是她并不是天生就这样麻木的，也不是不能改变的，我们成人完全可以避免孩子变成这样沉睡的状态的。
虽然《谁拿走了孩子的幸福》整本书没有看完，但是每一个故事都仿佛在我们身边，在以后的教育工作中，让我们用多点爱，用多点智慧去关注每一个孩子吧！就像李跃儿老师说的：教育不仅仅用“教”的方式也需要“帮助”的方式，学技术更需要关注孩子内在的感受，不能硬要孩子按照家里人或者老师的方式来做，为她制定好的学习方法，这样孩子不可抗拒的内在需求就会跟成人外在的要求之间发生严重的冲突，孩子的心灵也会被扭曲的。
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