听课记录_听课记录大学

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3.美丽的小兴安岭

（一）导入：（8：00）

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。（8：09）

（二）学习课文

1、集体学习

2、小组学习其余部分

3、交流讨论

（三）朗读课文。（8：35）

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

（四）深入理解课文

1、板书花园、宝库

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？

（五）作业：可以写写自己的家乡。

点评：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

1.刘维丽老师执教《小小竹排画中游》一课，今天把听课记录整理如下。

授课的过程如下：

一、导入：

出示老师拍摄的江南景色图片，请学生欣赏。

继续展示江南美景的图片，然后让学生说说自己看到的景色。

二、初读课文

1、投影出示课文，学生接龙读，一人读一句。指导朗读“绿油油”。

2、认读生字，课件演示生字——帮小白兔采蘑菇。

3、自读课文，想想课文写了江南的哪些景物。

三、朗读课文

1、学生读自己喜欢的句子。学生读完后老师问能听出小竹排在画中游的感觉吗？对学生的朗读进行评价。

2、老师配乐朗读课文，学生想象，然后说说自己想象到的东西。

3、动画演示课文，学生背诵。

四、课外延伸

教师板书课题，让学生说说自己的家乡哪里美。

五、布置作业

把自己家乡的景物画成一幅画，并写上几句话。

在评课时老师们分析了这节课，一致认为老师通过在黑板上用简笔画的形式来帮助学生理解课文，这一点做得很好。由此我想到老师在讲

课过程中应尽可能地发挥自己的特长，不能说看到别人画得好，自己也去学着画，要切合自己的实际。有的老师朗读的比较好，那就可以用自

己有感情地朗读去感染学生；有的老师知道的知识很丰富，那也可以把适合的故事讲给学生听。最终形成有个人风格的教学艺术。

有的老师谈到给一年级学生上课，课前组织教学很重要，在上课过程中也离不开这一环节。在识记生字时老师能让学生联系实际来记住生

字，不过还可以让学生多组一些词。由于是一年级学生刚接触课文，有的老师指出在让学生找老师画图中的错误时，应该投影出示课文的内容

2.课前谈话：

送礼物：观看视频，分享这份礼物，你看到了什么？感受到了什么？

一、揭题：

1.刚才我们欣赏了美丽的宇宙，有些现象人们不知道是怎么来的，所以创造了一个个神话故事。

2.今天，我们就学习其中的一个故事：《盘古开天地》（板书课题）

1）齐读课题。读课题可有讲究了，谁开天地？用朗读告诉我。盘古干什么？

2）你觉得怎么样？真是太不可思议了！神话故事透着神奇的色彩，二、初读课文，学习字词。

1.过渡：下面，就让我们走进这个神话故事。请大家把书翻到71面，自由地读读课文。读之前先听清要求：（1）把读准字音、读通句子。（2）找出概括全文内容的句子，找到了用横线划出来。开始吧。

2.检查词语：混沌

清浊

血液

滋润

3.检查短语：隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

滋润万物的雨露

（1）这组词有什么共同的地方？怎么样的什么，具体了 生动了

（2）师范读，谁能学着老师读。

（3）听着她的读，眼前出现了这些景象。齐读

（4）你能学着说说吗？

（）的高山

（）的大海

（）的草地

（）的太阳

（）的月亮

（）的花

4.下面谁来说：课文哪一句话概括地介绍了这个神话故事？（指名）

（出示句子）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

三、学文。

过渡：同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话故事里处处有着神奇，默读第1-3段，你从哪些地方感受到了神奇，用横线画出来。

交流：

（一）很久很久以前„„十万八千年。

1、混沌：是怎样的景象？

2、一直、十万八千年

在这混沌之中，盘古一直睡了————（十万八千年），对，十万八千年，好长好长的时间哪！（盘古沉睡）

4、师：多么神奇的一幕呀！让我们自己一起读第一自然段，让这画面变得生动起来。

（二）还有什么哪些地方让我们感到神奇呢？

1、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

让我们再读这句话，读出盘古的气势。

师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书。

2.盘古一猛劈之后，我们看到了怎样的景象？

出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

师：这里的写法也很神奇，读读，你发现了什么秘密？

反义词：轻—重，清—浊

上升—下沉

天--地

1）近义词：缓缓—慢慢

2）工整之美 变化之美。

3）师生对读，男女生对读。

4）在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？

请生带着喜悦读这句话。

（三）继续交流神奇

1、指名回答。（出示句子）

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

2、师：盘古头（顶着天），脚（蹬着地）。天（每天升高一丈），地（每天下沉一丈），每天，盘古会长高2丈，也就相当于2层楼那么高。这是多么神奇啊！

一天过去了，天升高（），地下沉（），盘古头（），脚（）

3、师：100天过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。

师：一百年过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。

师：一万年过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。

师：日复一日，年复一年，盘古始终（生齐：头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

4、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。你心中的盘古是怎样的一个人。指名生说）

6、让我们再次感受这感动的场面吧。“天地分开后，----”一起读。（齐读第三自然段）

7、小结延伸

同学们，盘古不仅开创了“成形的天地”，还向我们展现了“顶天立地”的英雄形象，直至生命的最后一刻

四、讲述故事要讲好故事，我有2个秘诀。

秘诀一：按一定的顺序，讲得有条理，（整理板书，按顺序重贴）

秘诀二：抓重点词

混沌一片

十万八千年

抡起

猛劈

轻而清

重而浊

顶着天 蹬着地 累倒在地

自由说 指名说

请生评价。师评：有条理 抓住了关键词，还加上了自己的想象。建议：表情 动作。

板书：

18.盘古开天地

盘古沉睡

宇宙混沌

顶天蹬地

天地形成猛劈黑暗

这位老师在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“你从哪些地方感受到了神奇？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得做得比较成功是抓住重点，创设情景，感受人物形象。