酸的和甜的_酸的和甜的道理是什么

酸的和甜的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的道理是什么”。

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）

2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

（四）、做练习：

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子（）爬上葡萄架。

1、小猴子吃起葡萄来。

小猴子（）吃起葡萄来。

2、小明跑过去。

小明（）跑过去。

3、妈妈笑了。

妈妈（）笑了。

（五）总结：

凡事要自己去做才行。

《酸的和甜的》说课

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。

《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。

通过各种形式，识记生字，加强写字训练由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。

同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

《酸的和甜的》反思

今天教学《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。

注重培养学生的朗读能力、表演能力，让学生在朗读中理解、感悟。

本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，处处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，自然、积极；在通读全文的基础上，对学生的初读进行了检查，既有利于培养学生的自主学习能力、合作意识以及实践能力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名表演：我让学生想象自己就是那个小动物。一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽办法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很成功。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

在书写指导时这个环节未能很好展开，教师范写之后让学生练习书写，在同桌互评的基础上，应该在挑选几名学生的作品，展示给其他同学，让学生学习好的方面，改正不足的方面。今后要加强练习。