第九章德育_第九章德育方法
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西方德语思想流派，谈谈对自己的认识。
1、马卡连柯的德育思想
（1）关于集体教育的原则
（2）关于尊重、信任与严格要求相结合的原则
2、苏霍姆林斯基的德育思想
（1）德育在全面发展教育中的地位
（2）关于集体主义教育和道德信念的培养
（3）关于自我道德教育
当代西方重要的德育思想和流派（德育模式）
代表人物：科尔/柯尔伯格
代表作：《道德发展哲学》、《道德发展心理学》
《道德发展与道德教育》
1、首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力；
2、道德判断发展分三水平六阶段（前习俗、习俗、后习俗）；
3、道德发展阶段理论在教育实践中的应用。
4、两种基本的德育实践模式（新苏格拉底德育模式、新柏拉图德育模式）
（1）新苏格拉底德育模式（道德认知）
德育是可教的，但以背诵或权威影响的形式灌输道德观念是不当的（与迪尔凯姆的观点
相悖p222-P223）。；恰当的方式是利用道德两难问题引发学生主动思考、促进道德观念的内化、促进道德水平向更高阶段发展。（2）新柏拉图德育模式（道德行为）个体道德能力要在在公正的团体氛围中得以孕育（后习俗水平阶段特点），意味个体平等参与到民主的团体中；以团体公正熏陶教育个人。
2、代表人物：麦克菲尔 诺丁斯 关怀体谅模式
关心的方式是愉快的方式，重视道德情感，强调关心他人，将道德情感和道德判断相结合。“关心是一切成功教育的基石”
3、价值澄清学派的德育思想（起于60年代）
代表人物：刘易斯、哈明、西蒙
价值澄清是利用各种问题和活动教授评价过程并帮助人们熟练地应用这一评价过程，关心的是人类价值及其教学问题。
通过德育活动使个体清楚的了解个人持有怎样的价值观念及如何获得这种价值观念。特点是操作性强：如“价值澄清反馈策略”、“价值清单策略”、“团体讨论策略”等
4、拓展知识：品德教育运动及其主张
主张以培养品格为特征的道德教育，认为品格的培养有利于各类社会问题尤其是青少年不良品行的转变，提出了确定品格教育的11条原则。
4、谈谈你对国外德育思想和流派的感受和从中获得的启示？
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