第六节句子里的述语、宾语、补语_补语句子

2020-02-27 其他范文下载本文

第六节句子里的述语、宾语、补语由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“补语句子”。

第六节句子里的述语、宾语、补语

一、汉语里的述语和宾语

述语和宾语是句子中两个重要的句法成分。前面第三节“词组”中介绍述宾词组时我们曾说过,述语表示行为动作,宾语是行为动作所支配、影响或涉及的对象。不过,这是一种概括的说法,其实汉语中述语和宾语在意义上的联系是多种多样的,常见的有以下几种:

（一）宾语是述语所表示的动作行为的受事。这种宾语一般称为“受事宾语”。例如:(1)(我)看书(姐姐)洗衣服(他们)买房子

(2)(他)写书(妈妈)做衣服(工人)盖房子

例(1)和例(2)里的宾语都是受事,但有些不同:例(1)里的宾语所指的事物是在动作行为发生前就存在的,例(2)的宾语所指的事物在动作行为发生前并不存在,而是在动作行为发生之后所产生的结果.（二）宾语是述语所表示的动作行为的施事。这种宾语一般称为“施事宾语”。例如:（3）(这房子)住人(我们家)来客人了(门口)站着个孩子

（三）宾语表示处所。这种宾语一般称为“处所宾语”。例如:（4）(我)去天津(他)回北京了(李老师)来学校了

（四）宾语表示动作行为所凭借的工具。这种宾语一般称为“工具宾语”。例如:（5）(我)吃大碗(你别)洗凉水(他)写毛笔 “吃大碗”就是“用大碗吃”的意思。余者类推。

（五）宾语表示数量。这种宾语一般称为“数量宾语”。例如:（6）（他)买了/两个(我)写了/四篇(客人)来了/三位

（六）宾语表示领有或存在的事物。例如:（7）(他)有两个弟弟(桌上)有一本书(门外)是一条河

宾语可以是施事、处所或工具，这也是汉语语法的特点之一。

关于汉语里的宾语，还需要了解一点，那就是汉语里边有一种倾向，主语所指的人或物往往是有定的（即已知的、确定的），而宾语所指的人或物往往是无定的（即未知的、不确定的）。试比较：

（8）a 客人来了。b 来客人了。

（9）a 书买了。

b（我）买书了。

例（8）a里的“客人”是主语，那“客人”是有定的；例（15）b里的“客人”是宾语，那“客人”是无定的。如果说话人和听话人事先都知道有客人要来，那么一定用例（8）a来表述客人到来的信息；如果说话人和听话人事先并不知道要有客人来而来了客人，那一定用例（8）b来表达这一信息。例（9）a里的“书”是主语，那“书”是有定的；例（9）b里的“书”是宾语，那“书”是无定的。只有当说话人和听话人事先都知道要买什么书，说话人才能用例（9）a；而如果听话人并不知道说话人买的是什么书，那么说话人只能用例（9）b。当然，这只是一种倾向。

二、能带宾语的词语

在汉语中,及物动词和以及物动词为核心的动词性词组一般都能带宾语,作述语。例如：（1）买衣服讲故事洗衣服写信

（2）开汽车了解情况学习语法帮助同学

35（3）住人来客人去北京坐椅子上

（4）(他)不戴眼镜很喜欢孩子就是这个人

（5）看完两本书拿出来一支笔看不完这本书

（6）分析研究这些问题讨论并通过了他的建议看不看电影

注意:例(3)中作述语的动词“住、来、去、坐”等,在有的语言里是不及物动词,但是在汉语里可以看作及物动词,因为它们能带宾语,虽然所带的宾语不是受事，而是施事,或处所。

形容词是不能带宾语的,但某些形容词带上补语后所形成的述补词组也能带宾语。例如:（7）热死了两个人乐坏了小弟弟干死了很多树苗

三、能作宾语的词语

名词和人称代词经常作宾语。例如:（1）(妈妈)洗衣服(他)写文章(我)听音乐（2）(我)相信他们(他)了解我(爸爸)叫你但是更常见的是各类名词性词组作宾语。例如:（3）(妹妹)穿着新衣服(他)写了一封信

（4）(我)有哥哥、弟弟(他)去过北京、上海、西安

（5）(我)买木头的(他)不吃冷的例(3)是偏正词组作宾语,例(4)是联合词组作宾语,例(5)是“的”字结构作宾语。

数量词也能作宾语.例如:（6）(书)买了五本(他)吃两个(老师)来了三位

（7）(你)去一趟(她)唱了两回(我)看过两次

（8）(你)等一会儿(他)住了四年(这本书)看三天

例（6）宾语是由名量词形成的数量词充任，例（7）宾语是由动量词形成的数量词充任，例（8）宾语是由时量词形成的数量词充任。

值得注意的是，在汉语里动词性词语、形容词性词语和主谓词组也能作宾语。例如:（9）(他)喜欢笑(我们)准备马上出发

（10）(她)爱干净(我)觉得很好(他)认为好极了

（11）(我)听说她回来了(我们)希望你去

例(9)是动词性词语作宾语,例(10)是形容词性词语作宾语,例(11)是主谓词组作宾语。这些宾语从语义上看，都是来指明述语动词的具体内容的，例如“她喜欢笑”，“笑”就是“她”喜欢的具体内容。余者类推。所以也有人将这种宾语称为“内容宾语”。

这里想附带说明一下，汉语里的及物动词，根据它后面的宾语由什性质的词语充任，可以将它分为三小类：

一类是只能带由名词性充任的宾语，如：

吃、洗、剪、修理、参观„„

一类是只能带由动词或形容词性的词语（包括主谓词组）充任的宾语，如：

打算、企图、觉得、值得、以为„„ 一类是既能带又名词性词语充任的宾语，也能带由动词或形容词性的词语（包括主谓词组）充任的宾语，如：

看（看小说 | 看下棋）

同意（同意这个意见 | 同意明天去）

想（想一个办法 | 想怎么办成这个事儿）听说（听说一个事儿 | 听说回来了）在汉语里，能愿动词带上动词性词语或形容词性词语所形成的词组也看作述宾词组。例如“应该告诉他”、“可以便宜一些”和“不能他去”在结构上可以分析为：

应该告诉他可以便宜一些不能他去

述语宾语述语宾语

述语

宾语

四、汉语里的双宾语

有的动词后面可以带两个宾语,通常一个指人,一个指事物,这便是所谓的双宾语。例如:（1）(她)给弟弟一支笔

（2）(李)老师教我们英语

（3）(他)问你一个问题（4）(我)告诉大家一个好消息

指人的宾语(如“弟弟、我们、你、大家”)靠近动词,一般称为“近宾语”，也称为“间接宾语”；指事物的宾语(如“一支笔、英语、一个问题、一个好消息”)离动词远一点儿，在间接宾语的后面,所以一般称为“远宾语”，也称为“直接宾语”。

能带双宾语的动词常见的有

给送教赔还(hu1n)问借告诉„„

从结构上来说，带双宾语的述宾词组其实可以看作述宾词组带宾语,如“给弟弟一支笔”可以分析为:

给弟弟一支笔2 1-2 述宾关系 3 4 3-4 述宾关系

五、在述宾组合中要注意的问题

在述宾组合中主要得注意以下两个问题：

（一）要注意述语和宾语的配合。

述语和宾语也是密切相关的成分，一定要配合好。如“鱼水情深传佳话，军民团结谱新歌”这两句话中的“传佳话”和“谱新歌”，述宾搭配得很恰当；可是像“*传说着他的先进事迹”这样的说法，述宾搭配得就不当。

述宾措配不当有两种情况.一种是意义上不能搭配。例如：

（1）*有老船长掌舵，我们一定能冲过暗礁险滩，取得航行的胜利。（书）

（2）*当务之急是要采取各种办法培养和提高中小学的师资水平。（报）例（1）“暗礁险滩”，航船只能“绕过”去，“冲”是冲不过去的。应将“冲”改为“绕”。例（2）里的“培养和提高师资水平”在语义搭配上有毛病。“提高师资水平”是可以说的，“培养师资水平”就不能这样说。从整个句子看，宜将“培养和”三字删去，在“提高”前加“努力”。这个病例告诉我们，当述语或宾语是联合词组时，更要注意相关成分之间的搭配关系。

另一种情况是语法上不能搭配。例如：

（3）*今年大白菜大丰收，每亩收成了一万五千斤。（报）

（4）*黄教授带着怎样防治棉铃虫，怎样提高棉花产量，深入棉区进行调查研究。

（5）*这些问题难道还不值得领导的重视吗？例（3）“收成了一万五干斤”里的“收成”是名词，它不能带宾语。“收成”应改用动词“收”。例（4）“带着”后面只能跟名词性宾语，而“怎样防治棉铃虫，怎样提高棉花产量”是个动词性词组，显然不合要求。在“......产量”后面加上“的问题”三个字，转化成名词性词组就行了。例（5）则相反，“值得”后面要求带动词性宾语（或由动词性词语作谓语的主谓词组充任的宾语），而“领导的重视”是名词性词组，不合要求。“领导的重视”里的“的” 37 去掉，变为主谓词组，句子就通了。

（二）要注意结构的完整。

在述宾组合中，还要注意结构的完整，如果缺少了必不可少的成分就会造成残缺的毛病。下面是残缺述语的例子：

（1）*现在这些娃娃都是在蜜罐里长大的，成天衣来伸手，饭来张口，出门坐汽车，进门看电视的生活。（刊）

（2）*他的表情冷漠，若无其事的样子。（书）例（1）、（2）都把述语动词落（l3）了。例（1）应在“成天”后、“衣来伸手„„”前补上述语“过着”。例（2）“若无其事的样子”前面缺述语，应加上“显出”。

更常见的毛病是残缺宾语中心。例如：

（3）*这些名贵的树种，多具有木质坚硬、致密，结构均匀、纹理交错，切面光滑

油润，干燥后不翘不裂，有特殊香昧，不为虫蛀，是造船、雕刻、弯曲构件

和高档家具的上等用材。（书）

（4）*用在医药上的高分子材料大致可以分为机体外使用与机体内使用。例（3）、（4）都犯了残缺宾语中心的毛病。例（3）动词“具有”后面要求带一个名词性宾语，现在它后面所跟的“木质坚硬、致密，结构均匀、纹理交错，切面光滑油润，干燥后不翘不裂，有特殊香昧，不为虫蛀”是个动词性成分，不合“具有”的要求。应在“不为虫蛀”后加“等优点”。例（4）动词“分为”后面也要求带名词性宾语，现在他后面所跟的“机体外使用与机体内使用”是个动词性成分，也不合要求。在句末应加上“两种”。

六、汉语里的述语和补语

动词或形容词的后面带上补充性说明成分便构成述补词组。例如“洗干净”里的动词“洗”是述语，“干净”是补充性说明成分，是补语；“洗干净”就是一个述补词组。

述补词组是汉语所特有的一种词组。这实际是一种缩略型的词组，其中实际包含有两重语义关系。最明显的是，当述补词组充任谓语时，由此造成的主谓词组实际上是由两重主谓词组缩略而成的。例如：

（1）我走累了 ← 我走＋我累了

（2）衣服洗干净了 ← 衣服洗了＋衣服干净了

（3）我把黑板擦干净了 ← 我擦黑板＋黑板干净了

（4）他热得头上直冒汗 ← 他热＋他头上直冒汗

（5）我走出教室 ← 我走＋我出教室

七、能带补语的词语

只有动词、形容词能带补语。例如:（1）洗干净跑得很快 [动词带补语]（2）看完了唱得好 [动词带补语]（3）热极了贵得不得了 [形容词带补语] 偶尔述语也能由动词性联合词组充任。例如：

（4）使用再好的洗发露，都必须将头发冲洗干净。

（5）屋子给打扫整理得井井有条。但是，这毕竟很少见。

注意：状态词不能充任述语，即状态词不能带补语（见上文本章第二节）。

八、能作补语的词语

补语是放在动词或形容词之后作补充性说明的成分。补语的情况比较复杂，有多种类别。而不同性质的补语要求由不同的词语来充任。下面分别说明。

（一）结果补语

结果补语是直接粘连在动词或形容词后面的补充性说明成分。作结果补语的只限于单个儿形容词或动词。例如:（1）洗干净说清楚看明白抓紧放大染红 [形容词作补语]（2）做完听懂打死拿走学会推倒 [动词作补语] 带结果补语的述语都不带“得”,补语和述语是直接连着的。

从意义上看,述语和补语之间是手段和结果的关系。用同一种手段“洗”，可以得到不同的结果。例如: 洗干净洗脏了洗白了洗破了洗丢了而同一种结果“干净”，也可以通过不同的手段来达到。例如 : 洗干净刷干净扫干净擦干净冲干净

（二）趋向补语

趋向补语是在动词之后用来补充说明行为动作的施事或受事运动、位移的趋向的。例如“(你)走进去”里的“进去”是说明施事“你”的运动趋向的,“拿出来(一本书)”里的“出来”是说明受事“书”的位移的趋向的。

趋向补语只能由趋向动词充任。现代汉语里的趋向动词总共有二十四个,可以分为三组, 现列表如下: 上下进出回过起开

来上来下来进来出来回来过来起来开来

去上去下去进去出去回去过去－－

趋向补语表示的意义有两种,一是表示事物实在的运动、位移的趋向,这时作述语的成分限于表示动作的动词。例如: 走开坐下跑回去爬上来飞出去

拿出摘下拉过来推出去拣起来二是表示某种抽象的引申意义。例如:（1）我喝上茅台酒了。

（2）你可以顺着这个思路想下去。

（3）今天热起来了。

例(1)“喝上”是“喝到”的意思,表示达到了喝茅台酒的目的。例(2)“想下去”是“继续往下想”的意思。例(3)“热起来”是“开始热”的意思。

注意:当趋向补语表示引申意义的时候,作述语的成分可以不限于动作动词，如例（4）里的“想”就不是动作动词；甚至可以是形容词，如例（5）里的“热”。

趋向补语也是跟述语直接连着的,即中间没有“得”。

（三）可能补语

一般说，带结果补语的述补词组和带趋向补语的述补词组，中间加进“得”或“不”，就构成带可能补语的述补词组。加“得”的是肯定形式，加“不”的是否定形式。例如：

肯定否定结果补语趋向补语形式形式

（1）看完 → 看得完看不完（2）洗干净 → 洗得干净洗不干净（3）拿出 → 拿得出拿不出

39（4）走进去 → 走得进去走不进去 “看得完”是“能看完”的意思，“看不完”是“不能看完”的意思。余者类推。带可能补语的述补词组，其肯定形式与否定形式在结构上一般分析为：

洗得干净洗不干净述语补语述语补语

一般说来，否定形式的使用频率比肯定形式高得多，特别是当述语由双音节动词充任时，一般不用肯定形式。试比较：

？打扫得干净～打扫不干净？调查得清～调查不清

？研究得出～研究不出？回答得出来～回答不出来当要表示肯定形式的意思时，一般用另一种说法，例如：

？打扫得干净――能打扫干净？调查得清――能调查清

？研究得出――能研究出？回答得出来――能回答出来

在现代汉语里，还有两种凝固的带可能补语的述补词组的格式，一种是“V得了（li2o）”和“V不了（li2o）”，如“洗得了”、“洗不了”；一种是“V得”和“V不得”，如“洗得”、“洗不得”。它们跟一般的带可能补语的述补词组（如“洗得干净”、“洗不干净”）在意思表达上有所区别。试比较：

洗得干净=能洗干净洗得了=能洗洗得＝可以洗

洗不干净=不能洗干净/没法洗干净洗不了=不能洗/没法洗洗不得＝不可以洗

（四）状态补语

状态补语可以很简单，只由一个形容词充任；也可以很复杂，由各种词组充任。例如：

（1）（你）问得好！[单词作状态补语]

（2）（他）写得很快。[“状-中”偏正词组作状态补语]

（3）（她）走得慢极了。[述补词组作状态补语]

（4）（我）看得忘了吃饭。[述宾词组作状态补语]

（5）（姐姐）笑得肚子都疼了。[主谓词组作状态补语]

状态补语往往带有夸张的意味，例如：

（6）（那玻璃窗）擦得一点儿灰尘也没有。

（7）（他）瘦得只剩下一副骨头架子了。

（8）（大家）气得肺都炸了。

带状态补语的述语，主要由动词充任，如以上所举各个例子。也可以由形容词充任例如：

（9）（那棉花）白得像雪。

（10）（他）瘦得只剩下一副骨头架子了。下面试分析两个带状态补语的述补词组的结构：

a.擦得一点儿灰尘也没有 b.白得像雪 1 2 1 2 3 4 3 4

1-2 述补词组 3-4 主谓词组 1-2 述补词组 3-4 述宾词组

带状态补语的述补结构中间一定有“得”。

注意，有的中间有“得”的述补结构，既可以理解为带可能补语的述补结构，又可以理解为带状态补语的述补结构。例如“洗得干净”，如果把“干净”看作可能补语，整个结构 40 表示“能洗干净”的意思；如果把“干净”看作状态补语，整个结构大致表示“洗得很干净”的意思。

（五）程度补语

带程度补语的述语一般由形容词充任，例如“好极了”、“好得很”，“臭死了”、“臭得不得了”，“暖和极了”、“暖和得很”等，其中的“好、臭、暖和”都是形容词。少数表示心理活动的动词也能带程度补语，例如“喜欢极了”、“喜欢得了不得”，“讨厌死了”、“讨厌得很”等，其中的“喜欢、讨厌”都是表示心理活动的动词。带程度补语的述补词组可分为两小类： A 述语不带“得”。补语由“极了”“死了”等充任。例如：

（12）好极了坏极了脏极了红极了干净极了

（13）臭死了脏死了热死了冷死了讨厌死了

用“极了”作补语，作述语的成分不受限制；用“死了”作补语，作述语的形容词或动词一般是不如意的。B 述语带“得”。补语主要由“很”“不得了”“了不得”等充任。例如：

（14）好得很坏得很热得很喜欢得很

（15）好得不得了坏得不得了热得不得了喜欢得不得了

（16）好得了不得坏得了不得热得了不得喜欢得了不得程度补语不管是哪一类，都是强调程度之深。

注意，像“热死了”也会有歧解。如果把它看作是带结果补语的述补结果，那它说明某个有生命的事物因为太热而死亡了；如果把它看作是带程度补语的述补结果，那它表示“很热很热”的意思。

（六）时地补语

时地补语由介词结构充任，表示时间或处所；作述语的都是动词。例如：

（17）（他）生于1972年。

（18）（我）看到晚上十一点钟。以上补语表示时间，再如：

（19）（他）住在天津。