普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验_学生品德发展评价体系

普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生品德发展评价体系”。

普通高中学生发展性德育评价体系的研究与试验――以人为本，追求创新，面向未来

富裕县第三中学 李继广

一、普通高中学生发展性德育评价体系的意义

普通高中学生发展性德育评价，就是根据普通高中学生学校生活德育的目标，通过科学的方法和正确的途径，多方面观察学生表现，收集相关活动材料，对生活德育将产生的学生行为习惯及思想变化等作出价值判断的过程。

对普通高中学校实施生活德育工作进行评价，是保证学校德育目标实现的重要措施之一，有利于全面贯彻党的教育方针；有利于促进学校德育模式的创新，增强德育效果；有利于发挥学生的主体作用，提高学生自我评价、自我教育的能力，促进学生良好品德的形成和发展；有利于学校管理者及时获得生活德育实践效果的信息反馈，进行科学决策，结合学校实际，加强薄弱环节的管理，努力使学校德育工作上升到一个新水平。

二、采取的具体工作与措施

1、评价指标细化、量化、经常化加深了学生对评价内容的认识 学生在自我评价过程中，更清楚地认识到细化的评价内容，从而在生活和学习中有意识的运用德育评价指标去要求自己，这就避免了德育目标、德育内容的概念化和空化。

2、评价指标强调对学生道德行为实践的检验

掌握了道德知识并不意味着已经具备了道德行为。评价体系将注 1

重从学生道德行为方面给予评价，注重引导学生参加道德实践活动，在日常生活中自觉地将道德认知实实在在地付诸行动。

3、多元主体评价更能全面的了解学生的表现

多元主体评价使得我们能够全面的了解学生的德育水平，为进

一步提高学生的德育水平找准方向。从高中一年级学生的德育评价表中，我们看出学生在学校和家庭两个环境中的表现是不一致的，家长在评价中写到：“ 希望在家的时候你也能喜欢劳动！”“希望你在家和在校的表现一样！”通过这些评价，我们清楚的认识到我们下一步需要帮助学生做到无论何时何地都应该按照德育评价指标严格要求自己，做到道德行为的统一。

4、评语评价方式为家长、教师和孩子的沟通提供一个良好的平台，鼓励性的评价为学生的发展提出了明确的方向

中华民族是一个含蓄的民族，无论是家长、教师对孩子都不善于用语言给予鼓励和表扬，反而却很容易直接对孩子给予批评，指出不足，这就使得很多孩子，心里总觉得父母和老师对自己不够满意，自信心不足。

评价体系采用了评语评价的方式，为教师、家长和学生的沟通

提供了一个很好的平台。在评价表中我们可以看到家长对孩子的殷切希望和金玉良言：“孩子，爸爸妈妈为你现在的成绩很自豪！”“妈妈希望你学会宽容你的朋友，成为一个受欢迎的孩子！”老师对学生的赞扬和鼓励：“你牺牲自己的时间为大家服务，真是个好孩子！”“你要不怕困难，要对自己有信心哦！”

5、学生自我评价方式，加强了学生的自我管理

学生们在评价活动的全过程中，不断优化自我，激发了潜能，焕发了他们积极参与管理与评价的意识，让他们在实践中认识到自身价值，激发自觉努力奋进。

三、对学生发展性德育评价的思考

我在学生德育评价考核上获得了点滴的经验，也解决了一些难

题，但随着研究的深入，我感到，仍有相当多的问题有待进一步研究：

1、怎样才能真正做到个性化评价？我们感到，运用我们现在制订的《普通高中学生发展性德育评价体系》，得到的仍然是一个大致相同的类，而不是一个个个性鲜明的鲜活的人，我们在这一方面需要进行进一步的探索和研究。

2、运用更细化、量化的评价表，更经常化地进行评价，大大增

加了班主任的工作量。如不这样，似乎又难以做到适时恰当地反映学生德育变化状况。因此，探索出一种便于操作、能适时恰当地反映学生德育状况，将总结性评价与形成性评价结合起来的德育考核机制，仍然任重道远。

3、如何使多元主体评价方式真正发挥作用？在评价中，因为部

分家长对德育和德育评价指标的认识水平的限制，部分评价表的“家长建议”部分效果还有待提高。这需要在下一轮评价前对家长进行有关知识的培训，使家长能做思想上做到重视学生的德育水平，并且能对德育评价指标有更深一步的了解，从而使家长评价能够真正的发挥其独特作用；教师是德育评价的一个重要评价主体，还需要进一步提

高教师的素质，使其能够更加客观地、有针对性对学生进行鼓励性和发展性评价，在评价中能够为根据学生的具体情况为其发展指出方向。

积极开展学生德育评价考核的研究，能大大提高学校德育实效，提高学生思想道德素质，值得推广。但是仍需指出，德育评价考核的研究仍任重道远。我相信，有我们教育工作者坚持不懈地努力探索，未来的德育评价考核一定会更个性化、人性化、科学化。