减负提质,我干了些什么_减负提质十条心得体会
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减负提质，我都干了些啥
郭昌秀 单位：石柱县冷水镇冷水小学校
摘要：国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。减负提质的呼声一浪高过一浪，国家的要求也一次比一次严。但如果这些措施不是建立在首先解决与老师利益直接相关的各种工作前提下，那学生的减负就很难落到实处，教学质量的提高也将步履维艰。
关键词：教育 减负 提质 老师
我一个曾经老师磨破嘴皮也不进师范的中专生，七弯八绕的还是走入了教师行列。高呼素质教育的那些年，我在鱼池镇白江小学代课。减负呼声席卷全国时，我代转公，被分配到了洗新小学。从2008年秋天开始，我又调入了这个两省交界的边陲小学。2010年，学校有幸成为留守儿童“4+1”培养模式示范学校，这是学生幸福生活的开端，也是我们老师负重前行的开始。
现在，我是六年级一班的语文老师兼班主任，同时也负责学校语文教研组的工作。也许是我个子小，承担不了责任吧。在一片片减负呼声中，我却觉得工作越来越多，越来越难以胜任。我不知道自己还能在这个岗位坚持多久。因为，只要看看我一天的工作情况就知道了。
像陀螺旋转的一天
时间：2014年5月26日 星期一 天气：小雨
6：40 ——7：20 地点：宿舍、食堂 事情：起床梳洗、吃早餐 7：20 地点：教室 事情：叮嘱学生干部检查家庭作业，督促学生读书。7：25 地点：办公室走廊 事情：与陈游的奶奶交流情况。
7：30——8：20 地点：会议室 事情：开周前会。先政治学习，再业务学习，接下来是各大领导发言，布置一周要务。
8：30——9：10 地点：教室 事情：先进行一周安全教育；再传达学校周前会精神，安排好哪些学生上交六、一节书画作品，哪些完成科技节准备事项，哪些做“中国梦，放飞梦想”的手抄报，哪些做科技手抄报，哪些准备六、一节目。接下来是每周的例行学生个人清洁检查和课桌筒收拾。最后是了解学生家庭作业完成情况，针对学生毕业复习紧张，建议他们合理安排时间，做到劳逸结合。
9：20——10：50 地点：教室 事情：第二节是语文，第三节是音乐。两节课，我同学生一起对了两张半卷子的答案。（学生很无奈，我也很无情，因为还有十几天就要毕业考试了）
11：00——12：00 地点：办公室 事情：先为一年长老师下了一个论文作参考。再花10分钟做好5月班级个人辅导记录，并上交给相关负责人。然后下载《重庆市义务教育质量标准》和《减负十条》认真学习，做记录，准备上交相关论文。
12：00 ——12：30 地点：食堂 事情：午餐
12：30——13：50 地点：多功能室 事情：先查询学生午睡情况，再到多功能室指导学生排练六、一节目。
14：00——15：20 地点：办公室 事情：继续学习《质量标准》和《减负十条》，搜集资料，准备写论文。
15：20 地点：教室 事情：批改组长作业，其它学生的组长批改。
15：40——16：00 地点：教室 事情：学生写字时间，被我无情占用，检查作业完成情况，再订正作业答案。
16：30——18：00 地点：多功能厅 事情：指导学生排练舞蹈。电脑网络出现了问题，鼓捣了大半个小时也没修好。（此时段为学生兴趣小组时间）
18：00——18：30 地点：食堂 事情：晚餐。边吃饭，管留守工作的校长边催我要今天上交的校园读书活动材料。（我把这事都给忘记了，他打了两个电话我也没接到）
18：40——19：00 地点：教室 事情：与学生共享课外阅读时光
19：00——20：00 地点：办公室 事情：学生数学作业辅导时间。我先整理好今天要上交的材料，并上传给领导。(被领导批评我工作不积极，有点不开心。)20：00——20：20 地点：学生宿舍 事情：签退，清点学生人数，与学生强调晚睡纪律。
20：30 地点：回到家，督促孩子休息后，开始写这篇文章。
工作中那些难忘的点滴
5月26日，只是工作中的一天而已，请看我的平日工作情形吧。
2011年春开学第二周，我从村校带领一群孩子来到中心校，对学生实行寄宿制。白天要带领学生熟悉新环境，与学生家长沟通，教学生基本生活自理技能和为学生分班。
晚上九点，好不容易安抚好初次离家的孩子，准备离去安排自己时，一个学生因为害怕跑出宿舍，偷溜出校门，准备摸黑回家了。我用母亲般的温柔总算让他在宿舍中睡着了。一看时间，已是晚上十点，自己五岁的儿子已经在一个老师家睡着了。为了让学生尽快适应学校“4+1”管理模式，我们几个新进中心校的班主任，整天在教室、宿舍、会议室之间来回地跑。管学生吃饭、教学生整理内务、学习“4+1”模式。一个老师戏谑地说：“我在家种地都没怎么着，这几天把脚都跑起泡了。”
2011年秋开学初，学校新来了两个城里的支教老师。他们报道那天，我校老师一共开了六次会议。至于开的些什么会，我不记得了。反正这个来参观，那个领导来检查，要求各个部门做好各种表格尽快上交。直到晚上10点，两位支教老师还不知道自己该到何处休息。自从这件事，两位老师一直抱怨学校工作太累。我记得，那晚忙完工作后，已经是十二点了。
我们班主任最害怕过的就是每月的月末几天。各种汇报表格，各个部门领导，天天在群里催要材料。当然，事情多了完不成，也就只好想办法应付，只要不来核实真假，能蒙混过关就蒙吧。这不，长久以来，我们已习惯了这节奏。所以那些什么业务学习、政治笔记、继续教育培训，能压缩多少时间就偷乐多少时间了。至于教学业务嘛，学生作业还是要改的，备课有时间就去准备一下，没时间就只好照本宣科了。
一场马拉松式的劝学故事
学校里事多，学生也没让人省心多少。
我现在教的这个班级，是从三年级时开始接手的。第一天住宿那晚，学生谢毅就因为没离开过父母而偷跑出宿舍，让我安抚了两个小时，才得以平静下来。更折腾人的事还在后面。第二天一早醒来，其他孩子都乖巧的整理内务，吃早餐。谢毅呢，从一睁眼就开始吵着要回家，哭得稀哩哗啦，我使出浑身解数，也没有让他停止哭泣。最后只好打电话请求家长救援。他父亲来后，到小卖部买了许多东西来哄，在物质驱动下，谢毅终于进教室了。接下来的那些天，他父亲说让他慢慢适应这种寄宿生活，就接谢毅回家，开始走读生活。
谢毅的学习并没有因为走读有什么起色。隔三岔五，他就会往校外偷跑。送久了的父亲也很不耐烦了，开始对他动手动脚。这样一来，谢毅开始拒绝进学校。我天天做他的思想工作。学校的老师、他的亲友、同学纷纷对他进行劝说，他要么一声不吭，要么就用哭来应对。每当这时，他父母就只好用买东西来哄他高兴，才能收住他的横蛮。身
边很多老师对我说：“谢毅从上幼儿园就这样，郭老师，你费那么多心干什么，像他父母这样管孩子，你能把他怎么样呢？劝他退学算了吧。”听到这些，我也动摇过。但一想到那么小一个孩子，他退学了干什么去呢？先忍着再说吧。谢毅一逃学，我就去找，然后是苦口婆心的讲道理或故事。一学期，我和谢毅之间似乎都在进行着猫捉老鼠的戏，只是，它并没有让我感到快乐。到第二学期时，他不知怎么想通了，到学校来住宿，那段时间我特别照顾他，经常表扬他的进步表现。唯一遗憾的是，由于经常逃学，他语文只能勉强及格，数学一般都在二十分以下。谢毅的成绩成了我和他家长的一块心病。有时我想，别对孩子太苛刻，知识什么时候都能补起来，只要他健康成长，到他懂事后，以前那些问题都不是问题了。
从四年级到五年级，我们再没玩过“猫捉老鼠”游戏。在和谢毅父母聊天中，我了解到谢毅在家很乖，知道心疼父母，还会做好多家务和农活。我想，这个孩子是长大了，不会再让人担心了。
上期半期后，谢毅父母之间因为一点小事，两人闹离婚。那些天他父亲离家出走了，这孩子在学校里一天到晚魂不守舍，每节课下后都跑到亲情电话室疯狂打电话。要是亲情电话室没开放，他就向老师们，学校周围的人要电话打，打不通就不来上课。有一晚，他父亲没跟他通话，他就一直不睡，直到我们找到他父亲，他才安静下来。
本学期刚开学，我就发现谢毅有些反常。下课经常往校门外跑，而且每周一老是迟到。问他什么，也不回答。有一天上体育课，他和另外一个班的学生在操场发生矛盾后，就一直用仇视的眼光看待周围的事物。后来经我们了解，他说是那个班的学生欺负他了，他一定要报仇。事实是，几个孩子打球时，球不小心砸到了他，事后别人也给他赔礼道歉了很多次。为这事，我特地找他父亲来学校交流情况，并好好做他的工作。这孩子，只要那倔脾气来了，怎么说也不行。这事演变到最后，他再次拒绝来上学。我找他谈心，他一声不吭。教导主任让他写不来上学的原因，他讲了三条：一是成绩差；二是怕同学们嘲笑他，因为他一遇事就会像女孩子哭哭啼啼个不停；三是在学校受同学欺负。
看到了的三条理由，我没有再跟他讲道理，只是跟他讲了一个有关后进生的故事后，告诉他：“回家好好反思一下，如果自己有决心克服这三个困难了，就回到学校来。”
就这样，谢毅回家了。当我向他父母了解情况时，他们说他一直不肯来上学。我几年努力挽救的学生，还是以失败告终。此时，我才真正明白了“十年树木，百年树人”的道理。
那些说起容易，做起来难的事
有人说我做每件事太当回事，更有说人讽刺地说：“一天把自个整得比国家总理还忙！”谢毅的退学，让我一直反思自己的教学方式方法。清理一下每天的工作内容，我花在教学上的时间还不到四分之一。面对新的教学质量要求，我又认识到些什么呢？将如何去改进自己的工作方式或方法呢？
在许多人眼里，减负就是减轻学生的作业负担。于是我们就提倡高效课堂。那高效课堂又从何而来，这就得老师在课前做足功课。可以想象，这做足功课，需要老师花多少精力和时间，我想，从查找资料到设计教学，不是一二个小时就能做好的。
是什么原因让我们一直在提倡素质教育的同时，却又在增加着学生的负担呢？就是那以成绩考核定老师与学生优劣的做法。现在提倡综合评定，等级评定。但这也没从根本上触动这一考核形式。我不知道，大家为什么要用成绩的优劣来评定一个学生。我个人从没上过好学校，也没有好的家庭环境，但是，我以前没学到的东西，现在成年了，还是学到了。爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力，这没有阻止他后来成为“发明大王”；牛顿小学成绩一团糟，也没阻挡他成为物理学家.....人们根据一个人的小学成绩，就能断言他的未来成长状况吗？我觉得是无法断言的。
小学一年级20以内的加减法，老师家长硬逼着学生全都要懂。其实，这些小儿科的知识，到五六年级时，不用老师教他就会了。再看我们的语文教材，1——3年级那个生字识字量，反复、机械的认识抄写，很快就抹杀了孩子最初的求知欲。所以，到五六年级学生往往就会老气横秋，不喜欢回答问题了。
还记得自己上小学的情形。要上的课程有语文、数学、劳记、历史、地理、自然、书法、绘画、体育等。小学毕业要把自然、语文、数学三科分数相加，才能进行选择进入初中。但那时没觉得学习辛苦。很多人小学毕业后有一手漂亮的字，文章也写得像模像样。再看看现在，小学里主要学习的就是语文和数学了。可学生书写是越来越难认；习作无从下手，错别字满篇都是。千奇百怪的考试题，让只认语文和数学分数的老师、家长、学生在题海中乐此不疲。
有一句话说得好：国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。减负提质的呼声一浪高过一浪，国家的要求也一次比一次严。但如果这些措施不是首先建立在解决与老师切身利益相关的各种工作前提下，那学生的减负就很难落到实处，教学质量的提高也将步履维艰。所以要减负、要提高教学质量，非得转变老师的观念不可。要转变老师的观念，就得改变与老师直接经济利益相关的考核制度。只有身心轻松的老师，才能培养出阳光灿烂的学生。
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