拔尖人才的能力结构探析_能力结构初探

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拔尖人才的能力结构探析

作者：付 微 秦书生

来源：《科学与管理》2007年第01期

摘 要：拔尖人才的素质包括道德素质、智能素质、心理素质和文化素质。拔尖人才的能力结构是指拔尖人才所具备的各种能力的组合关系。拔尖人才的能力结构具有复杂性和相对的稳定性，是一般能力与特殊能力有机的统一体。要采取全面化与个性化相结合、培养与社会需要相结合的方式来培养拔尖人才。

关键词：素质 拔尖人才 能力结构

当今科技与经济的竞争归根结底是人才的竞争，尤其是拔尖人才资源的竞争。中国要全面建设小康社会、实现“第三步”发展战略，拔尖人才的培养造就将比以往任何时候都要迫切。中华民族的伟大复兴很大程度上在于中国能否拥有一大批活跃于科技、经济、社会发展前沿的拔尖人才。本文通过对拔尖人才的能力结构进行分析，为我国高等教育培养拔尖人才的能力提供理论依据，为我国实施人才强国战略提供理论支持，促进我国走一条“尊重知识，尊重人才”的发展之路，从而更好地发挥拔尖人才的才能。

一、拔尖人才的素质构成人才对国家的发展具有极其重要的意义。2003年，党中央、国务院召开了新中国成立以来第一次全国人才工作会议，提出“新世纪新阶段人才工作的根本任务是实施人才强国战略。在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，把我国由人口大国转化为人才资源强国，大力提升国家核心竞争力和综合国力。”

人才是同周围的人相比较而存在，相关联而发展起来的，是绝对标准和相对标准的统一。拔尖人才更是如此，拔尖人才是人才中的姣姣者，是更加出类拔萃的人才。拔尖人才应是指在科学、技术以及管理等相关的各个领域，具备相当高的素质、知识与能力，为国家发展做出重大贡献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。

人的素质高低是能力高低的一个重要标志。从生理和心理角度界定素质是指人的先天解剖与生理特点，即神经系统和脑的特性及感觉器官的特点。从现代人的素质构成看，素质已扩展到人的品质和人的社会品格领域。要全面认识素质概念，必须从发展角度考察，即从人的自然化和社会化两方面考察。人在自然化和社会化的同时发展中，形成一系列生理的、心理的和社会的相对稳定的特性，就是素质。素质不单单是指能力，但能力却是素质的重要方面，能力是人的素质一种表现。“培养社会所要求的人，必须全面提高人的综合素质，将其培养成富有主体精神和创造力的人。”

拔尖人才的素质包括道德素质、智能素质、心理素质和文化素质。拔尖人才不仅要具备基本的伦理道德、社会公德，还要具有一些特殊的职业道德，如强烈的事业心、高度的责任感、不断进取的毅力、团结协作的精神、良好的个人修养等。拔尖人才是实现社会主义现代化的主力军，他们要有广博的科技知识，要有较深厚的专业技术基础，有广博的知识面。不仅要有专业知识，而且要有合理的优化的知识结构。拔尖人才应学会创造性思维，并具有敏锐的观察力、丰富的想象力和开拓新领域的创新素质；科技创新的高难度、高强度要求拔尖人才具有强健的体魄，优良的心理素质；胸怀宽广，意志坚强，敢于承担风险，能够承受各种挫折与失败；拔尖人才还要有一定的人文科学知识的储备，有较高的人文科学素养，有正确的人生观、世界观和价值观，有高尚的思想情操和对社会的责任感。

二、拔尖人才能力结构的界定

由于能力的定义种类繁多、现象复杂，我们可以通过三个方面来对能力的概念加以理解：第一，能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动的全部过程之中。第二，能力是顺利完成某种活动所必需具备的心理特征，但活动中表现出来的心理特征并不都是能力。完成某种复杂活动，通常需要几种心理特征的综合运用。第三，能力是保证取得成功的基本条件和必要条件，但不是唯一条件。任何活动能否成功，除能力之外，还取决于操作技能、情感态度、人际关系等因素。能力结构是能力系统中各因素之间相互作用的这样一种关系。根据社会和专业的不同需要而分化出来的能力的组合。在一个复杂系统中，通过结构将系统中各要素相互作用、联系。能力结构是有机联系的能力系统，分析能力结构的因素对于深入理解能力的本质，合理设计、进行能力测量，科学地拟订能力培养的原则，都有重要的意义。

人在受教育的过程中逐渐掌握人类社会现存的知识从而形成自己的知识系统，这种知识是对其所反映的相应的客观现实的经验概括。而能力的形成是在对多种事物的凝练、思辨的基础上产生的。因此我们可以认为能力是学习知识的前提条件，能力的高低决定着知识的掌握程度。反过来，知识是形成能力的基础，能力的发展取决于知识手段的推进。

拔尖人才的能力结构是指拔尖人才所具备的各种能力的组合关系。拔尖人才的能力结构并不是几种基本能力的叠加，而是各种能力结合在一起而构成的有机、统一的整体。缺少其中哪个因素都将影响拔尖人才的整体能力，各种能力不是彼此独立，而是相互作用、相互影响，发挥整体结构的功能。

英国心理学家斯皮尔曼(C.Spearman)，提出能力结构的二因素理论。他认为能力包括两个因素，即一般因素，又称G因素；特殊因素，又称S因素。G因素是每种心智活动所共同具有的；S因素则是因心智活动不同而各异，它指专门领域的知识。完成任何一项作业都是以上两种因素决定的。

拔尖人才的能力结构应该包含一般因素和特殊因素两个方面，一般因素体现为：基本能力。主要包括观察力、注意力、记忆力、想象力等。特殊因素包括（1）专业能力。其主要是指拔尖人才的专业技能和职业技能。（2）拓展能力。它包括再学习能力（即在现有的基础上

获取更新的信息和知识的能力）和科研能力等。“未来企业唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习的更快。”再学习能力的强弱与否甚至可以决定一个企业、社会乃至国家的人才能力结构。（3）创新能力。它主要是指依托现有知识，来不断的构建新思想、新方法、产生新的科研成果的能力。江泽民在北京大学百年校庆中提出了“高素质、创造性”，正是对拔尖人才能力创新方面培养的要求与期望。

根据斯皮尔曼的二因素理论，又可将当前拔尖人才分为应用型人才和研究型人才。应用型人才是二因素中的G因素人才，研究型人才为二因素中的S因素人才。应用型人才是拔尖人才结构中的生力军，他们掌握的能力与知识是现实中所需，可将能力与知识运用到社会时间中解决亟待解决的问题，来维系社会的存在和推动经济的发展；研究型人才是知识经济社会中拔尖人才的核心，着眼于未来，进行研究并不直接应用，而是探索宇宙奥秘、创立新知，给人类社会的未来奠定坚实的基础。

这两种能力结构的拔尖人才彼此之间有着区别，能力发挥、知识水平各有不同，但都有自身的特点。知识经济社会中需要的是高度综合性的拔尖人才，即表现在多层次的学术结构、多元化的智能结构以及智力与能力的有机统一，也就是对研究型与应用型两种人才的高度综合的人才的需要。

三、拔尖人才的能力结构特征

能力结构是指一个人具有的能力要素（例如观察能力、记忆能力、想象能力等）组成的多序列、多要素的动态的综合体，而知识经济时代中创新能力又具有突出的位置。在拔尖人才能力结构上表现出如下特征：

第一，拔尖人才的能力结构是复杂的、多层次的结构。第一层次以丰富的经验和知识为基础，第二层次具有各种能力结构的基础要素和拔尖人才所具备的专业技能和特长，第三层次是拔尖人才的创新能力，即在前两层次基础上通过反复的、有深度的思考，提出并解决前人未提出和解决的问题。可以看到，无论是研究型人才还是应用型人才都具有这三个层次的特点，很难想象，专业基础差、水平低的人能够在研究、应用中不断创新。

拔尖人才的能力结构中的三个层次呈塔状，相互依存和制约并以创新为目标形成一个有机的整体。

第二，拔尖人才的能力结构具有相对的稳定性。它既不像人的智力水平，因为一个人的智力水平的高低通常很难改变；又不同于知识，人的知识能够通过短期强化而得到提高。能力结构的改变有赖于结构中的各个能力因素，而其中的每一种因素的改变都并非在短期内可以提高的，因此拔尖人才的能力也是在个人的成长中逐渐培养和形成的。

第三，拔尖人才的能力结构是一般能力与特殊能力有机的统一体。以往的人才能力结构中强调全才而忽略专业型人才，其实不然，在能力结构中专业的研究型人才也是必不可少的。

四、拔尖人才的能力培养与才能发挥

根据拔尖人才的能力结构特征，并为了更高质量选拔和培养拔尖人才，必须对能力培养途径进行分析与探索。

1、培养拔尖人才能力的途径

第一，全面化与个性化相结合。注重拔尖人才能力结构的三个层次的培养，把握能力培养的全面化。“根据社会对人才的需求，引导受教育者自觉地按照德、智、体、美全面发展的要求不断努力，是培养造就拔尖人才的有效途径之一。”拔尖人才应具有全面的素质和广博的知识结构,只有掌握了基础理论知识和专业知识,具备了融会贯通的能力,才能在科学上有所发展,有所建树。因此培养拔尖人才首先要引导其全面发展，然后在根据每个人不同的特质、专业方向等进行个案的培养。我们已经分析人才的能力结构呈塔状，因此只有基础牢固才有可能在夯实的基础上脱颖而出，后期的发展才会越好。其次既要注重培养学术研究型人才也要培养应用型人才。“传统的完全以学术定向和研究取向的培养模式已很难适应经济和社会发展对不同类型高层次人才的要求，拔尖人才的培养目标和培养模式也应是多样化。”

第二，培养与社会需要相结合。知识经济下，社会对拔尖人才的要求，首先是无论研究型人才还是应用型人才都必须具备专业知识，然后再向高度综合型发展，表现在横向综合、纵向综合，这种综合是多方面能力有机结合，拔尖人才具备跨专业、跨学科的复合型能力和知识结构，一专多能，会技术也会管理，能解决简单问题也能解决复杂问题，真正的将专业人才和通才有机的结合起来。既注重培养能够从事科学研究工作的学术研究型人才，还应培养各个重要领域的高级应用型、复合型人才。培养出社会真正需要的研究型与应用型并举的人才。

第三，制定培训计划和增强学术交流，提高能力结构的整体层次。在美国，80%的企业有科技人员培训计划，科技人员必须定期的接受培训教育，借以提高专业水平和能力。在知识经济社会里，对人才的要求比任何时候更高，定期的安排拔尖人才和专家进行深造，以便更好的掌握当代科技发展的新动向，保证在国际竞争中占据一席之地，与此同时才真正做到了有效和及时的对拔尖人才能力的再培养与提高。

学术活动可以提供拔尖人才一个交流、互动的环境，活跃的、浓厚的学术氛围，能够开阔视野、激发灵感从而激发创新的能力，产生创新的思想。定期的组织学术研讨提出具有创新性的学术观点，了解学科前沿同时获取最新的科研信息，还能提高拔尖人才跨专业、跨学科的复合型能力和知识结构。

2、拔尖人才的才能发挥

第一，提供拔尖人才适合才能发挥的岗位。拔尖人才是中国最有价值和竞争力的资产。无论从数量还是质量来看，人力资源是推动中国经济发展的长期竞争优势。人才只有用其所长，才能称其为人才。人才不同，各司其用，只有放在最合适的地方，才能发挥作用，放错了地方

则会适得其反，这是人才使用的专一性。然而，很多时候我们并没有合理和有效地利用好人力资源，在某种程度上，人力资源有被浪费或被荒废的问题。拔尖人才在不适合的岗位上，随着时间的流逝，自身的创造力和敏锐性会有所下降。更重要的是，许多人无法实现事业的成就感和对社会的责任感。使得人才的潜质、能量和创造力在不断下降和钝化，这就是许多人感到自己才华被忽视或才能难以发挥的重要原因之一。

这就是一种新形式的“人才流失”。但与传统意义上的“人才流失”不同，这是一种所谓的“人才枯萎”，为了避免这种情况的产生，我们应该为拔尖人才提供更适合、更具竞争力的岗位以便发挥其才能。

第二，提供高科技含量的先进劳动工具。劳动工具是衡量社会生产力发展水平的尺度，是人类改造自然能力的物质标志。劳动者所用的劳动工具与劳动效率成正比，劳动工具越是先进，劳动效率则越高。“技术是一种工具，一种媒介，技术是手段而不是目的，”无论研究型人才还是应用型人才，努力为人才提供科技含量高的劳动工具，让拔尖人才利用先进的劳动工具为手段而创造性的进行科研、生产活动，取得人才劳动的最大效果才是我们的目的所在。第三，提供具有激励性的奖励方式。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论,人的行为动机起源于五种需要,即:生理的需要、安全的需要、归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人才的需要也不是一成不变的，它是一个由低到高的发展过程。一般来说,当较低层次的需要相对满足以后，较高层次的优势需要才会出现。这一理论表明，对拔尖人才的奖励方式是否有效，激励方向选择与激励作用的发挥都与之有着非常密切的关系，当某一层次的优势需要基本得到满足时，激励的作用就难以继续保持，只有把激励方向转移到满足更高层次的优势需要，才能更有效地达到激励的目的。

根据人才对于需要的不同而提供具有激励性的奖励方式，可以激发人才的积极性，使其聪明才智得以充分发挥，能强化个人行为，提高工作效率和创新能力。充分调动拔尖人才的积极性和创造性，发现他们最大潜力，更好地完成目标任务。

党的十六大报告指出：要“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配制度。”应将拔尖人才所创造的价值与其所得相符，使得拔尖人才的价值得以体现，一方面激励拔尖人才，另一方面保护我们宝贵的人才资源。

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（作者单位：东北大学科技与社会研究中心）