解读语文新课程的基本理念_语文新课程标准解读

解读语文新课程的基本理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文新课程标准解读”。

解读语文新课程的基本理念

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《语文课程标准》 提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。

语文课程的基本理念：

一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的 的前提。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。

四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。

理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：

热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。

我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。

有人说，哪个学生语文成绩好，他的语文素养就高，这 句话不够妥当。语文素养不仅表现在语文成绩这一方面，还表现在通过语文学习所形成的气质修养、道德品质、人格魅力以及通过语文学习所形成的积极的人生观、价值观等。“腹有诗书气自华”，一个孩子好读书，读好书，日积月累，很多美好的品质就会自然而然地表现在言谈举止中。

我们都有这样的体会：哪个学生书读的多，视野就开阔，谈吐文雅，举止得体，所表现出来的气质就高雅。读的好书多，眉宇间就有一种浩然正气，品德高尚，爱好广泛，思想健康，内心世界丰富多彩。所以，引导学生学会读书、学会做人是语文教师义不容辞的责任，是功德无量的大好事。

语文教育的责任还表现在对一个学生的终身影响。很多老师都有过这样的感慨：现在的孩子难教！心理脆弱、个性强、心理承受力差、不懂得宽容……我想，在帮助学生养成良好的个性，培养健全的人格方面，所有任课教师中惟有语文教师有着得天独厚的条件。如果一个语文老师以良好的读书习惯、渊博的知识感染学生，那么终生学习将成为学生的良好习惯；如果一个语文老师经常鼓励学生“胜不骄，败不馁”，那么意志坚强将成为学生恒久的品质；如果一个语文老师教导学生保持平常心，追求高尚，那么每个学生心中永远珍藏着阳光。

在我的班级内黑板上方挂着一个条幅，上面写着“老师语录”，内容是我写给学生的十句话：（1）7-1=0 学好每一门功课是你的责任。（2）入门即学，怕苦莫入。（3）做好自己，我喜欢你；改变自己，我欣赏你；超越自己，我佩服你。（4）自己扔的纸捡起来，别人扔的纸更要捡起来，不为别的，只为做一个有责任心的人。（5）心动不如行动。（6）没有不能，只有不做。（7）相信奇迹的人，就能创造奇迹。（8）坚强，是不被困难吓倒；是不被胜利冲昏头脑。（9）让品行和身体一起成长。（10）让优秀成为习惯。这些话陪伴我的学生三年，很多学生把这些话当成了座右铭，不断激励自己。这些话激励着很多学生从懦弱走向坚强，从自卑走向自信，从失败走向成功。

还有一段小插曲，这是发生在我班的一件事。班里共有72位学生，其中2/3是城镇学生，1/3是农村学生。按说，城镇学生家庭条件好，花钱不用考虑够不够用；农村学生每周的生活费有限，花钱需要节俭。城乡学生学生在一起，如果心态不好，很容易产生不平衡----城镇孩子花钱大方，看不惯农村孩子的谨慎（小气）；农村孩子羡慕城镇孩子，渐渐产生攀比心理，心理就会失横。

我们班同学在这方面不叫人担心，从七年级开始，我就注意培养学生节俭的品德，以节俭为荣，不乱花钱，不攀比。有一天课间，我和同学们在一起聊天，一个城里孩子喝着从家里带来的绿茶，边喝边聊，快喝完的时候，一个乡下孩子突然说：“等你喝完后别把瓶子扔掉，我拿去刷刷好装茶。”听了这话，我心里“咯噔”一下，生怕看到不愿看到的眼光，听到不愿听到的笑声，从而伤害了那个学生。然而，一切都那么平常，那个学生说：“好。”喝完之后，递给她，大家继续谈话。

那一刻，我心里感到十分震撼，多么平常的话语！多么坦荡的胸怀！如果没有健康的心态、积极的追求，哪一个孩子甚至大人能做到？所以说，教给学生知识重要，教学生学会做人更重要!

在许多美好的品质中，“感恩”尤为重要。培养孩子的感恩之心，让孩子学会感恩，是人们越来越爱谈的话题，这个话题也频繁出现在语文课堂上、综合性学习活动中。如何让孩子学会感恩，是每一位语文老师思考的问题，怎么教？在课堂上教，在生活中教。

比如，每年的母亲节（五月的第二个星期天）来临之际，我都按时要求每位同学给妈妈写一封信，信的内容要表达三层意思：（1）感谢妈妈；（2）理解妈妈；（3）自己感恩的行动。写好后放在妈妈的枕头下面。这个感恩的行动虽小，却让许多母亲感动得热泪盈眶。这样的行动，是不是更直接地让学生学会感恩？

所以说，在学生健康成长的道路上，教给他知识的是老师，培养他美好品质的是老师，而语文老师更是任重而道远。

理念二：正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。

要达到语文教学的目的，其前提是必须正确把握语文教育的特点。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生对语文材料反应的多元性（这是从课程内容的价值取向与学生之间的相互关系的角度提出来的）。二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力（这是课程的实施角度提出来的）。三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力（这是从汉语言文字的特点与学生学习的角度提出来的）。

我们在理解这一理念是，必须做到以下三点；

（1）要正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系。语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的。因此，我们在语文教学中，要把社会的主流价值（如：学会尊重、学会关心、学会合作等）贯穿于语文教学的全过程。这个过程要通过熏陶感染和学生在学习过程中的独特体验逐步生成。语文学习极其个性化，学习对文本的理解往往是多元的。面对同一个文本，不同学生对同一内容的反映是不一样的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，我们在语文教学中要引导学生走进文本、认真读书，养成认真读书的好习惯；要组织学生进行多元对话。（教师—学生 学生—文本 学生—学生）在对话中阐述自己独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解，同时让学生学会倾听、学会接纳、学会提升自己的认知。通过文本把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。做好这一点，可以有多种形式：比如在阅读教学中的提问过程中，小组讨论中，知识拓展等。

举例：七年级上册第二单元第八课《人生寓言》第一则《白兔和月亮》的寓意是 ：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。在探究这则寓言的寓意时，语文老师就不能设置障碍，要鼓励学生发表有个性见解。有的学生就产生疑问：“拥有巨大的财富，就能产生得失之患，那么比尔.盖茨、李嘉成等人不就天天处于惶恐不安中吗？”有的学生提出:“做人要有一颗平常心。”有的学生说：“如果某种拥有带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。”阅读就应该同作者平等对话，应该让学生提出自己的看法和疑问，阐述自己的独特体验，从而获得对人生、成长的有益启示。做好这一点，还可以运用到写作教学中，比如让学生写读书笔记，设有“读者点评”“个人收获”“与作者对话”等栏目，就是让学生学会发表自己的独特见解，培养创造性思维。

2，让学生在语文实践中学习语文。

“当代孔子”魏书生老师说过一句话：“无论课程怎么改革，语文课怎么教，都离不开对学生听、说、读、写能力的培养。”实践证明，学生的语文素养是在他们听、说、读、写的实践活动中逐步形成的。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，也就是说，从阅读中学会阅读，在写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，教师要把听、说、读、写的主动权交给学生。

实现这一点，我们可以采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，这包括学生在课堂上的听说读写实践，比如古诗文、现代诗歌、散文都需要学生反复的吟诵品味，还包括各种有趣的语文实践活动，比如;诗歌朗诵会、书法比赛、辩论赛等等。

另外，要不断开发利用无处不在、无时不有的语文教育资源，让学生在多种场合学语文，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐步领悟学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力，七年级上册第二单元的综合性学习活动主题是“漫游语文世界”，为了把这次活动办的精彩，我的学生们花了整整一周时间去准备。我的口号是：“生活中处处有语文”。学校里、家庭里、社会中，处处有语文的影子，让同学们走出课堂，收集、筛选、整理、组织活动，这次活动办得有声有色，最后我班同学在学校电教室上了一节公开课。

3.要正确把握汉语言文学的特点。

汉语言文学的基本特点是以形表义，音、形、义结合，感情色彩强烈。因此，我们在语文教育中，注重培养学生良好的语感和整体把握的能力，充分发挥语文课程情感熏陶的功能。

由此看来，只有正确地把握语文教育的特点，才能使学生爱学语文，会学语文，才能使语文教学散发出新的生命活力。

理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本策略。

一定的课程内容需要相应的学习方式相匹配，学习方式是由课程教育的目的和内容决定的。为了达到全面提高学生的语文素养这个语文教学的根本目的，《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略，我们在实施这一基本教学策略时，要紧扣三方面。

1.体现自主性

学生是学习和发展的主体，没有学生的自主参与，语学习活动是不完美的。语文学习是学生的个性化行为，为了发挥学生学习语文的自主性，老师一是要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生乐意学、主动学，学有所得，越学越爱学。二是积极探索有利于学生主动学习的方式。

例如：布置“星级作业”（根据不同学生的不同特点设计五种星级作业：一星级：一篇文章学过之后，抄写词语。二星级：抄写优美句子、段落。三星级：抄写好句、段，并进行点评。四星级：从一个角度赏析整篇文章。五星级：自己创作文章，写一段或者一篇个性作文。）

您让您班的学生讲过课、评过试卷吗？这在我们班是常有的事，每一册课本发下来，我就开始分工，每本书六个单元，2－3课讲读课是我的任务。总有一课是大家的，包括综合性学习、口语交际。用大量时间准备，用较短时间讲课。同学们忙得热火朝天，老师暗自准备，以便应付疑难，效果很好。讲评试卷也一样，老师只讲几个重点的，易错题，其余全归学生。这样做我的感受是：让学生自主学习，学生更透彻的了解文本，更能主动的发现问题，有问题就有讨论，有讨论有研究，有研究就有创造，老师尽可放心地尝试一下当旁听、组织者、点化者的感觉。

2.体现合作性。

现代语文学习活动是一种集体智慧的交融，是以承认个人的差异性并视这种差异性为学习资源为前提的。在个体自主学习的基础上再进行合作学习，不仅可以提高学习的效率，而且可以增强学生合作的意识和合作的能力。

我在课堂上鼓励学生合作学习的口号是引用萧伯纳的话:“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换之后，每个人各有一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，我们互相交流后，每个人各有两种思想.。72种思想交流，碰撞，定能闪出智慧的火花。”的确如此，在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以互相取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供了原动力。

我有亲身体会，通过与学生合作，我了解了很多体育知识；通过与学生讨论，我对《三国演义》了解的更透彻了。还有，在和学生讨论中了解到，一位女生读巴金先生的《家》读到会背诵其中段落的程度，她写的点评文字让我自叹弗如。

3.体现探究性。

学生的语文学习是一种探究性的活动。无论是自主学习还是合作学习，如果只是接受，缺乏探究，那么，语文学习就谈不上创新和发展。语文教学中的探究性学习要紧紧抓住语文课程的特点，突出语言的运用，以培养学生听说读写的综合能力为重点。

为了提高探究性学习的实效，一是要让学生拥有自主探究的空间，教师要引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活。二是要让学生拥有探究的自主权，在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、结果表达的方式等方面，都应该让学生自主选择。

如《三国演义》阅读活动，我只做了一件事：分配阅读任务，其余事务全由大家负责。（具体情况下一部分细说）

理念四：努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。

要全面提高学生的语文素养，还必须有一个保障的机制，这个机制就是努力建设开放而有活力的语文课程。

我们在理解这一理念时，必须把握四点：

1从课程目标上看，语文课程不仅仅局限于语文知识的学习，而应从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个纬度进行整体设计，使之相互渗透，融为一体。

举个例子：人教版七年级下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》，本册第一单元所选文章都是以“成长”为话题的。教学本文应本着“让学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长和自身成熟的有益启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高表达能力，培养他们良好的道德品质。我设计的教学目标是：知识与能力目标（1）积累精彩词语，并能理解运用；（2）品味文中朴素、平实、富有感情的语言，丰富语感；（3）体会作者字里行间流露的父女深情。过程与方法目标：（1）朗读感悟，引导学生多读，读出文中的情感，使自己能够受到感动。（2）美点导踪。尊重学生欣赏文本的主体地位，让学生在自主阅读中，品析鉴赏的美点。情感态度与价值观目标 体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到有益启示，体味亲情，理解亲情，从而更深的认识生活。

2.从课程时空上看，要走出传统语文教程“课本是世界”的误区，确立“世界是课本”的新的语文课程时空观。这个世界不仅包括实存的物理世界和虚拟的网络世界，而且还包括师生丰富多彩的精神世界。

例：七年级上册综合性学习“这就是我”，七年级下册综合性学习“成长的烦恼”，也正是体现了这种思想。

3.从课程功能上看，语文课程要尽可能满足不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节，更新发展。

4.从课程类型上看，语文课程不仅包括语文学科课程，还包括语文活动课程和语文综合性学习课程。

以上四各基本理念，贯穿着以学生为主体，以促进学生的发展为本的思想，我们只有全面深刻地理解这四个基本观念的内涵，并付之于语文教学改革的实践，才能正确地把握语文教学改革发展的方向。