《三个儿子》_三个儿子1
《三个儿子》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三个儿子1”。
2015年第二学期
成 档 案
陈晓云
长 袋
《三个儿子》教学设计
教材分析：
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。教学目标：
１、会认６个字，会写９个字。
２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：
有感情地朗读课文，理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。课前准备：
多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们都是爸爸妈妈的宝贝，在爸爸妈妈的心里都是很重要的。可是，妈妈在儿子的心里又是怎样的呢？今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。请同学们齐读课题。
二、初读课文，学习生字，整体感知。
（一）自由读课文，同桌互相检查字音。
（二）朗读字词、句子
齐拼生字，小老师带读词语，男女赛读，指名读句子，齐读句子
（三）朗读课文，初步感知
1、词语、句子能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。
2、读了课文，我们知道了什么呢？谁能说一说？（指名说，齐读）
三、指导阅读第一至六自然段。
1．默读第一至六自然段。
师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）
师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。
师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。
2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。
师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。
师:你真会抓住重点词来体会。（板书）
生：你能用朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）
师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既„„.又„„”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。
2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？
生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？
生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。
师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）
师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）
师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？
生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。
师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？
生：她什么也没说。
师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？
生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 4．师小结：咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。
四、指导书写。
1、认读生字，学生口头组词。
2、引导学生观察字形结构，根据字形结构分类。
3、指导书写，掌握技巧。
4、学生练习书写，提醒写字姿势。
5、展示点评，学生修改。
五、小结。
师：难道第三位妈妈的儿子真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问，我们下节课再来学习。
第二课时
一、检查复习。
1、三个妈妈在打水时，怎么夸自己的儿子
二、指导阅读第七至十三段。
1、第三个妈妈的儿子真的没特别的地方吗？就在三个妈妈打完水走回家路上发生了什么事？请小朋友自己去读读7、8小节，想想，你发现了什么？（出示课件）
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、交流，你有什么发现？
你从哪些词语看出水很重？（课件点击词语）
能读好这段吗？用自己喜欢的方式读，指名读，一起读。
3、是啊，三个妈妈可累了，这时她们最需要的是什么？
4．师：妈妈提着水艰难地走着。这时迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提
师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。
师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？
生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。
生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。5．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”
师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）
师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？
多找几位学生说。
6．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？
生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？
生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。
生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。
三、学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。
四、指导书写。
1、认读生字，学生口头组词。
2、引导学生观察字形结构，根据字形结构分类。
3、指导书写，掌握技巧。
4、学生练习书写，提醒写字姿势。
5、展示点评，学生修改。
五、小结。
孝敬父母是我们中华民族的一种传统美德！作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。
六、作业。
把故事讲给爸爸妈妈听。阅读《子路借米》、《黄香孝亲》，了解更多孝敬父母的故事。
教学反思：
《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
在《三个儿子》的教学过程中，在第一课时和学生一起感受了三个妈妈
眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。从而直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
在这堂课的教学上，还存在很多不足：
1、学生的主体意识被动。
2、在低年级的语文教学中，识字教学发挥比较重要的作用。但这节课我在识字环节花的时间相对较少。应该以多种方式让学生识记词语，如指名读或开火车读，确保每位学生都能掌握。在教“沉甸甸”一词时，我能做到帮助学生正音，但是没有拓展延伸ABB式词语。在多音词教学中同样能做到帮助学生正音，但如果让学生做笔记会更好。
3、语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。但在这一环节中，让学生学会用“一个„„一个„„另一个”说句子时，我先让同学思考然后说句子，再出示图片根据具体的情景造句，没有“由浅到深”。
4、在学习感受三个儿子的表现时，那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。本环节在朗读感悟对人物的动作描写时如果能在学生找出描写动作的词语后并圈出来会更好。这点也做得不够细致到位。
5、在写字教学环节中，这是我比较薄弱的一面。我应该不断学习，提高自身素养，才能更好地引导孩子们。还应该关注学生写字的姿势、握笔、本子的摆
这节课还多有不足，我将在今后的学习中不断改进。
