三峡之秋_三峡之秋课文

三峡之秋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三峡之秋课文”。

的一幅画面？（预设：学生可能会看到满山的橘子树，树上结满金黄的橘子；可能会看到金黄的橘子在阳光下闪着金光……）

师：同学们的想象可真丰富呀！你们能说说我们用什么方法学习这部分的吗？（自由读文，找出体现早晨美的景物；用一个词概括三峡早晨的特点；有感情朗读，想像课文中描绘的画面。）

师：你们学得很用心，我们就用这些方法去自学后面三个时间段的描写，一会儿进行汇报。（学生自主学习，在小组内交流讨论。）

2、中午

师：谁来读一读三峡中午的景色？指名读文。（课件出示句子和图片）

谁愿意把你的感受和大家一起分享？重点让学生把中午的热烈气息读出来。（生读文，互相评价。男生齐读。）

3、下午

师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，太阳西斜已经是下午了，下午的三峡又有什么变化？（学生汇报。出示句子指名读。抓住“拥”字体会三峡下午的宁静。）

4、夜

师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。说一说三峡的夜又给你带来哪些感受？出示句子和图片）岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

（指名读这句话）师：你还有什么发现？（这是个拟人句，“眨着眼睛” “沉沉欲睡”就像一个人一样。）

谁能试试，读出夜的宁静来。（生读文，互相评价。女生齐读。）

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎岩谷一番景象呢？谁来读读第六自然段。（学生读文）你有体会到了什么？（可根据学生的回答板书）

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？生读文，师生评价。谁还有不同的感受，读出来。

（课件出示句子）指名读。师：作者用了“像……又像……”两个比喻句，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像……”说句话吗？学生说话练习。

师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当的比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，你能找出句子中的动词吗？（泻、飞降、挂）

师：作者以动写静，让文章更生动。你能把你体会到的美通过朗读表现出来吗？生读文，互相评价。

师;太美了！老师仿佛看见一轮明月高高挂在空中，这一天，正是——中秋。读到这里，老师突然有个疑问：前面每段都描写三峡美景，而这一段没写景色，感觉与课文无关，可不可以删除？（学生自由发表意见。）

小结：对，不能删除。结尾点题，使首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

三、积累内化，回归美 师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写的这么没呢？（观察仔细，抓住了景物的特点；作者运用了大量的修辞方法；作者喜欢三峡……）

四、感情朗读，升华美 师：纵然有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。你们愿不愿意把一幅幅流动的美留在课堂上。全体师生再次有感情朗读课文。

五、拓展延伸，传递美

1、课后收集、阅读描写三峡的文章、图片，办一期“奇丽三峡”手抄报。

2、仿照文章的写作方法，写一篇《……之秋》。板书设计：

11、三峡之秋 早晨

橘柚树

明丽

中午

长江

热烈

成熟的美 下午

雾

平静

夜晚

长江

宁静、神秘

反思: 《三峡之秋》是一篇写景抒情的文章，作者以优美的语言描绘了三峡的秋天一天不同时段的美景，让读者有一种身临其境的感觉。

在《三峡之秋》这节课的教学中，有以下几大亮点：

一、围绕一个“美”字，引导学生在读中理解感悟。课伊始，播放多媒体课件，三峡美景尽收眼前，以李白的《早发白帝城》为引子，将学生带进文本，学生的阅读欲望被激发起来了。在学习早晨的段落，我注重引导，让学生掌握学习方法，其余的三个自然段通过学生自主学习，探究学文。力求学生在进行自主学习的过程中，发挥自身主体作用。从课堂表现看，学生读出了自己的感受，体会到了三峡秋天一天中不同的美。最后通过写作方法的总结、有感情朗读、和实践活动让学生将自己感受的美得以升华。

二、多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。由于我的学生都是农村孩子，学校没有图书馆，家中无计算机，他们知识面窄，又没有更多了解三峡的渠道，只靠文本很难达到预定的学习目标，因此根据课文特点，我在每个环节上都设计了一些图片和重点句段，让文本与景色密切相连，为更好地感悟课文内容和作者的思想感情起到了辅助作用。

三、在引导学生读文时能联系实际启发引导学生。如：在引导学生读出中午的热烈气息时，我让学生先回想运动会时的热烈场面，回想当时自己的心情，然后在试着读，效果果然不错。一节课下来，我觉得自己还是说得太多，如果把时间节省下来，让学生读文会不会更好呢？下节课我会继续努力的。