市一中十二五课题开题报告_十二五课题开题报告
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扬州市“十二五”现代教育技术实验研究课题
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》
开题报告
江都市第一中学
一、课题提出的背景和意义
1、国内外研究现状
信息技术环境下有效教学策略和方法的研究是继上世纪90年代中期开展信息技术与中小学各学科课程的整合研究以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题，也是信息技术教育应用于教学过程的主要模式。在我国，尽管各地中小学校在努力地将信息技术手段应用在学科教学上，并取得了一定的进展，但由于缺乏系统的研究、引领，信息化环境及手段并没有在教育教学上真正发挥最大的作用，对有效教学策略和方法的深入研究也还有待加强。
2、选题意义
（1）符合有效教学和学校发展的实际需要。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出我国的教育战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化已成为现代教育发展的一个制高点。我国政府为了让我国学生在未来的人才竞争中不处于落后地位，花了大量的财力给学校配备了许多信息技术装备。我校在江都市2010年创建区域现代化的过程中，更新并补充了足够的信息技术装备，我校拥有较为先进的网络环境，每一个教室都安装了多媒体设备，每位老师都有笔记本电脑，信息技术设备在我校教学中可以得到广泛应用，这给我校教学带来了前所未有的机遇和挑战，但就全校而言，对于如何在信息技术环境下采用有效的教学策略和方法等工作进展还不尽如人意，许多老师的教学观念和利用现代教育技术的认识还不符合现代教育的需要，有些老师简单地认为利用信息技术就是将设备引入课堂教学的过程，有些课堂甚至出现为了展示信息技术设备而把学生课本及有关材料上一些现成的内容用多媒体等设备展示出来，还有些课堂机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，导致了课堂效率不高，信息技术设备资源浪费等现象。我们开展此项研究旨在探讨我校在信息技术环境下如何采用有效教学的策略和方法，通过理论学习培训、技能操作培训等提升教师的教育观念和运用现代信息技术的能力，积极开展有关研究，提高我校教师的教育教学能力，提高我校的教育教学效益，对我校实现可持续发展将具有巨大的推动作用。
（2）有利于提高全体课题组成员的教学理念和提高全体课题组成员使用信息技术的意识和能力。
通过本课题的研究，有利于全面提高全体课题组成员的教学理念，提高全体课题组成员在信息技术背景下，开展有效教学的能力，使全体课题组成员的教育理念，教学行为发生本质的改变。通过本课题的研究，有利于全面提高全体课题组成员使用信息技术的意识和能力，积极推动教学改革；提高全体课题组成员积极利用信息技术获取信息的能力、与他人分享成果的能力，和积极使用信息技术解决教学中困惑的能力。
（3）有利于促进课堂教学模式的变革，充分发挥学生的主体作用。通过本课题的研究，有利于提高全体课题组成员在信息技术背景下，在组织课堂教学实践中，确立正确的学生观，充分体现学生的主体性、置疑性、发展性和创造性原则。使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。（4）有利于学校信息技术应用保障体系的进一步完善
信息技术手段发展异常迅速，网络环境下的教学模式变化多端，教师很难自己动态适应这些变化的情况。因此，如何为教师提供有效模式的应用方法指导，变得尤为突出重要。通过本课题的研究，学校将依据校情，采取多种形式，运用适应信息技术环境下的有效教学模式，并逐步充实资源平台，为教师教学提供有效的信息资源。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，使全体课题组成员对“在信息技术背景下，开展有效教学策略和方法”的探索有进一步深入的理解，并积极开展研究，全面提高课堂教学质量，促使学校整体教学现状和精神面貌发生深刻的变化，具体目标为：
（一）全面提高全体课题组成员的教学理念，提高全体课题组成员在信息技术背景下，开展有效教学的能力，使全体课题组成员的教育理念，教学行为发生本质的改变。
（二）全面提高全体课题组成员使用信息技术的意识和能力，积极推动教学改革；提高全体课题组成员积极利用信息技术获取信息的能力、与他人分享成果的能力，和积极使用信息技术解决教学中困惑的能力。
（三）提高全体课题组成员在信息技术背景下，在组织课堂教学实践中，确立正确的学生观，充分体现学生的主体性、置疑性、发展性和创造性原则。使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。
三、课题研究的内容
信息技术环境下有效教学策略和方法的重点是有效利用信息技术开展有效教学，如何有效利用信息技术这个环境？应该包括有效利用设备、资源进行课前准备和实施教学的全过程；并利用信息技术环境与校内外以及国内外专家同行朋友探讨教学过程中困惑，分享教学研究成果，以期达到共同提高教学效益的目的。本课题研究的内容为
（一）全面提高全体课题组成员的教学理念，提高全体课题组成员在信息技术背景下，开展有效教学的能力，使全体课题组成员的教育理念，使全体课题组成员的教学行为发生本质的改变。
（二）全面提高全体课题组成员使用信息技术的意识和能力，积极推动教学改革；提高全体课题组成员积极利用信息技术获取信息的能力、与他人分享成果的能力，和积极使用信息技术解决教学中困惑的能力。
（三）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究。提高全体课题组成员在信息技术背景下的组织课堂教学实践中，确立正确的学生观，充分体现学生的主体性、置疑性、发展性和创造性原则。使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。课堂教学体现“以人为本”增强师生亲和力的策略研究。课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。
（四）在信息技术背景下，学科教育渗透德育目标及心理健康教育的策略研究
（五）在信息技术背景下，分层次作业与测验及其评价的策略研究
（六）其他研究：如在信息技术背景下，综合实践活动课程中学科整合与知识综合应用能力的方法研究等。
四、课题研究的方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查分析法、文献检索法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙--借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集）等。
1、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
2、调查分析法：综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响初中教学的因素及其变化对初中课堂教学的影响；及时了解最新课堂教改相关成果信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
3、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
4、个案研究法：根据学科特点，以教研组为单位进行分项研究，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。
5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
五、课题研究过程安排
（一）研究周期
2011年5月至2012年12月
（二）研究步骤分五个阶段 第一阶段（2011.5～2011.6）
1、查阅文献、可行性研究，撰写研究方案，进行课题申报；
2、开题；
3、细化子课题，培训教师，确定课题组骨干成员。第二阶段（2011.6～2011.11）
1、制定详细研究计划；
2、学科有效教学模式的提取；
3、课例展示、评析；
4、阶段小结。
第三阶段（2011.11～2012.9）
1、调整阶段研究计划；
2、教师信息技术培训、考核；
3、“同课异构”研讨课，探讨教学模式的有效性；
5、“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”案例提取；
6、汇集研究数据、课件、教案、论文……
7、阶段小结。
第四阶段（2012.9～2013.3）
1、调整研究计划；
2、举行课题研究中期汇报活动，邀请专家予以指导；
3、中期研究成果扩大实验；
4、优质课、教学案例评比；
5、阶段小结。
第五阶段（2012.3～2013.9）
1、分析、整理研究资料；
2、观察实验结果，进行因果论证；
3、各子课题组撰写研究报告；
4、课题组撰写结题报告，工作报告；
5、申请结题。
六、课题实施的管理措施
为保证课题研究的顺利进行，完成课题研究的目标，我们将采取以下几项保证措施：
（一）宣传发动，招募课题组成员。宣传本课题研究的意义，介绍本课题组成员的权利和义务，引导老师自觉积极参加本课题研究。
（二）建立本课题研究的专题网站，加强课题过程管理。以网站为平台公布课题研究的要求和内容，介绍课题组成员的工作和课题研究的进展，交流课题组成员课题研究的心得体会，讨论解决课题研究中的问题，展示课题研究成果。
（三）以“行动研究法”为主开展研究。全体课题组成员在课题研究过程中，自己主动把课题研究与教学实际相结合，采用学习调研——课堂教学改革试验——总结提高的方法进行课题研究，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。同时采用调查分析法和实验方法；通过对学校、教师、学生的全面分析，了解我校教学的现状；通过信息技术环境下有效教学策略和方法的研究，寻找符合我校实际的课堂有效教学策略和方法，培养学生的自信心和自主学习能力，提高课堂教学效率。
（四）加强课题组成员的管理。建立课题组成员考核办法，民主管理。考核办法将主要通过对全体课题组成员参加学习和研究的全程进行记录和评比，对学习有收获和研究工作有成就的课题组成员进行鼓励和奖励。
七、成果形式
积累一定数量的课堂教学案例、论文（包含阶段性总结报告）、形成研究报告（结题报告）、专题网站。
八、课题研究组成员 组
长：
鲁建春 副组长：
姚 剑 韩吉民
成 员： 王 虹 史 珣 孙爱红 江夏燕 周 静 祝 萍 徐恒中 高陈玲
龚 卿 蒋小剑 樊 玲 许 娟 姚美娟 何正洲 王红梅
2011年5月8日
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