从课堂到生活（推荐）_生活的课堂

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从课堂到生活

科学来源于生活，应用于生活，我们应该利用好身边现成的资源，如学生身边的书包、文具、课桌、凳子等，都可以成为观察、实验的材料。

如在教学《搭支架》一课时，我们可以借助教室里电视机的支架进行提问：“同学们有没有想过，它为什么做成三角形呢？还见过哪些支架是三角形的呢？”这么一问，使学生立即对司空见惯的事物产生兴趣，也会激起他们强烈的探究欲望。于是，课自然展开。巩固应用阶段，学生回答教者开头提出的问题时，会毫不费力。接着，教者拿出一张事先准备的坏凳子，并提问：“谁能用我们这节课所学的知识把它修好？”此时的孩子们，兴趣依旧，他们有信心，也有能力，用带来的一些材料、工具，将坏凳子修好。学以致用的操作体验，不仅使学生学到知识，更让他们懂得科学不是空中楼阁，科学源于我们的现实生活。

再如,《建桥梁》一课的学习。一开始我们可以设计这样的问题：“你能说一说你身边的桥梁吗？你还在哪里见到过哪种形状的桥？请你把收集到的各种桥梁的资料为大家介绍一下。”这样，从学生身边的事物出发进行导入，交流已有的知识储备，既调动了学生学习的兴趣，又能引起学生对桥梁话题的关心，起到“聚焦”作用。

学习知识的生活化应用，既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。