浅谈班主任工作中的偶发性事件_班主任岗位事件

浅谈班主任工作中的偶发性事件由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任岗位事件”。

浅谈班主任工作中的偶发性事件

康乐一中 张建平

在学校的日常班级管理工作中，班主任是班级管理工作的主导者、执行者和主要负责人，评价其工作的标准是各个方面的。根据我近几年的体验和观察，我认为，在影响一个班级的形象或班主任工作评价的诸多因素中，班级中的偶发性事件越来越成为主要因素之一。

什么是偶发性事件呢？在社会学的范畴内，指的是在不可预知的情况下，由于某种不可控制的因素而引发的有较大影响的事件。什么是班级中的偶发性事件呢？举例说明，某班一位平时表现非常优秀的同学，在某一次集体活动中出人意料的违犯规定，影响了班级荣誉。或者是某位平时沉默寡言的同学，在课堂中突然出现了顶撞上课老师，影响全班同学正常学习的现象；或者是某次卫生打扫不彻底，某次到校迟到受到全校通报批评等等，都可以称之为我要谈到的班级偶发性事件。

偶发性事件的产生对班级管理和学校日常工作管理的负面影响是非常明显的。比如恰逢上级部门来检查工作，而在整洁的花坛旁边有一堆非常显眼的未清理的垃圾，从而给检查人员留下学校管理工作不细的不良影响；恰逢外校教师来参观、学习，而楼道内某位同学却脏话连篇，那么就会给兄弟学校的教师留下学校对学生的养成教育不够的印象；如果一个班级在参加校外集体活动，如观看文艺演出、听汇报、野外活动时不遵守社会公德、乱喊乱叫，离开场地后垃圾遍地，那么就会在社会公众中造成学校的公德教育严重不足的恶劣影响。假如以上诸如此类的事件发生多了，就会严重影响一所学校在社会中的形象与口碑，而同时也会严重影响到对班主任工作的评价。

如果仔细观察和分析上述偶发性事件，就会发现此类事件的发生主要集中在以下班级当中：

笫一类是新组建的班级；此类班级主要指高一刚组建的班级，高二重新分班后的班级，高三的补习班。此类班级中偶发性事件频发，其根本原因在于此类班级尚未形成统一的班级品质。这里所说的班级品质是指班级成员对所属班级荣誉的认同感、归属感，并伴随而产生的积极主动的情绪和行动，这其中就包括对班主任人格、学识、工作能力的认同感，包括对班委会工作的认同感。很显然，如果这种认同感已经形成并牢固而持久的存在，那么对班级和学校产生不利影响的几率就会大大降低；反之则会事件频出，学校、班级荣誉严重受损。

第二类班级是频繁调换班主任的班级，尤其是在高三年级调换班主任的班级；在频繁调换班主任的班级中，由于不同管理者的工作方式、管理理念的不同，而使学生难以形成稳定的、持久的班级认同感，即难以形成良好的班级品质。而在高三调换班主任的班级中，班主任工作的开展难度比在高一新组建的班级中要大得多。因为高一新生是一幅尚待描绘的图画，而在高三接手的是别人已画好，需要你深加工的图画；也就是说，班级品质在高一高二已经形成，它更多的是已经打上了原先班主任的烙印，此时，新班主任面对的是一个陌生的群体而不是个体；当新班主任与已经形成的班级品质之间存在较大的差异或正处在磨合过程时，就即有可能出现偶发性事件。

第三类是有新学生插班或转班的班级；在已经形成良好班级品质的班集体中，一个新个体的出现，无外乎有两种情况，被同化或异化。如果新的个体很快被班级同化，那么偶发性事件出现的几率当然就会很小；但如果被同化的过程很长或是最终走向异化，那么发生偶发性事件的几率则会成倍上升。

第四类是虽然已经形成了稳定的班级品质，但由于其中某些因素的改变，而引发了偶发性事件。例如班委会成员的改选，任课教师的调整，或者学生个体在家庭、学习成绩等方面的剧烈变动，或者是某些比较隐性的变化，如上网成瘾、青春期的生理变化等等，都有可能导致偶发性事件的发生。但与前面三类情况相比，这一类情况毕竟较少。

根据以上分析，我认为尽量减少偶发性事件的发生，从而减少此类事件对班级和学校的负面影响，应从以下几个方面寻找对策：

一、从学校管理层面来说，首先，在一个班级建立之后，能否尽量不要调整班主任；其次，在此类事件发生后，在评价班主任工作时，能否把班级的特殊性考虑进去，使我们的评价工作更加具有科学性，更加趋于合理化。教育公平精神首先在班主任评价中得到体现。

二、从班级管理层面来说，各位班主任如果具备以下五个条件：一双警惕的眼，一颗关爱的心，一股敢于管理的魄力，一套行之有效的办法，一副荣辱不惊的胸怀，那么，偶发性事件发生的几率就会大大减少。