公开课：23《三个儿子》_23三个儿子公开课课件
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23《三个儿子》教学设计
时间：2017年4月25日
地点：二（2）教室
执教人：王远芬
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备: 生字卡片，儿歌《好孩子》
第一课时
一、开门见山，揭示新课。
1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。
2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
板书课题
1、直接板书课题 《三个儿子》 齐读课题
2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。
师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，用横线画出三位妈妈说的话，多读几遍，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
板书设计：
拎līn
桶tǒng
停tíng
聪cōng
胳gē
膊bó
甸diàn 晃huàng
荡dàng
《三个儿子》说课稿
时间：2017年4月25日
地点：二（2）教室
执教人：王远芬
一、说教材
《三个儿子》是第六组中的一篇课文。第六组的教材是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了“孝敬父母”深刻而又厚重的道理。
二、说教学目标
在仔细对教材进行分析解读的基础上，根据年段特点和文本特点，确定了第一课时的教学目标。
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
三、说教学过程
（一）谈话导入
揭示课题
1、从自我介绍、介绍老师亲近学生与学生谈话。
2、直接引入课文：聪明的小朋友一定知道我们今天要学习什么课文（引入三个儿子）
3、板书课题、读课题。
（设计意图：上课伊始，采用了谈话导入的方法，直接引出了课题。通过学生读题，提醒学生“儿子”念轻声。）
（二）初读课文,学习生字词。
1、生自由读课文，并提出朗读要求。
2、学习生字词：同学们读得可真认真。看到你们读得这么认真，我们的生字宝宝都想出来和你们交朋友呢。我们赶快和他们打打招呼吧。
3、学习生字词。
4、齐读以上词语：水桶、拎、沉甸甸、胳膊、嗓子、晃荡。
5、朗读反馈、疏通课文
（三）细读文本，读中领悟。
1、默读课文，找出三个妈妈说的话并画出来。
出示句子：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。
（2）这句话是谁的呢？（一个妈妈说的）你能把“说”换个字吗？（夸）对了，这是一个妈妈在夸奖自己的儿子呢。现在请你当这个妈妈来夸夸儿子。
生1读，师范读，生2读。
（3）有了这样的儿子你一定会觉得________（生：很高兴、开心、骄傲）齐读句子
（4）师：这位妈妈在夸儿子什么？（生：聪明
有力气）（5）既„„又句子练习说话。齐读课文。
2、出示句子：又一个妈妈说：“ 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：我们还有一位妈妈也在夸奖自己的儿子呢!我们去听听吧。（1）同桌练习朗读。同桌1：展示，同桌2展示。相机引出：唱歌好听（2）师：让我们一起来夸夸这位儿子吧。（齐读）
瞧，这两位妈妈多会夸自己的儿子啊，那还有一位妈妈呢？她也是像前面两位妈妈那样在夸自己的儿子吗？
3、出示句子：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4、分角色朗读三位妈妈说的话。
5、表演读三位妈妈说的话。
6语句练习：一个妈妈夸儿子_________；一个妈妈夸儿子________；另一个妈妈说儿子_____________。师生分读。
总之，让学生在读中感知文本，在读中受到时情感的熏陶。
7、总结前文，故设悬念。
三个妈妈一边介绍着自己的儿子，一边打水。打完水，她们拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们的后边慢慢地走着。三个妈妈提着水桶，走走停停，停停走走，累得胳膊都痛，腰也酸了。这时三个妈妈的儿子迎面跑来了。他们的儿子看到妈妈提着这么重的水桶，看到妈妈累得都直不起腰来了，他们会怎么做呢？明明是有三个儿子跑过来，跟在后面的老爷爷却说他只看到了一个儿子，这又是为什么呢？（板书：一个儿子？）我们下节课将继续学习这个故事。
（设计意图：此环节在总结本课教学内容的同时，通过问题的提出，引出下节课将要学习的内容，故设悬念，激发学生继续学习的兴趣。）
《三个儿子》教学反思
时间：2017年4月25日 地点：二（2）教室 执教人：王远芬 1.合作识字，体现先学后教的模式。
识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过自由读一圈不认识的字。然后，在小组长的带领下，第一步：通过多种方式解决一圈中不认识的字；第二步：给生字条中的生字标序号；第三步：给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号；第四步：注意一读二看三监督；第五步：开在字条中圈出不认识的字；第六步：字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式，让学生随文识字，时时刻刻体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
2.在读中感悟，促进学生自主学习。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如：在进行初步感知时，我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感的体验。同时，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，以教师生动有效的课堂评价，引导学生用充满个性化、活力的语言，来表达自己心灵深处想法。
