谏太宗十思疏_谏太宗十思疏答案

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《谏太宗十思疏》教案

【学习目的】

一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。

二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词“以”、“哉”的不同用法，注意古今词义的不同。

三、找出本课的成语，总结全文。

【学习重难点】

一、掌握本文的主要观点和对比论证的方法。

二、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。

【课时安排】

两课时

【学习方法】

诵读法、串讲法、讨论法等

【教学步骤】

一、导入新课

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”这是古代哪位人物的言语？而他的镜子又是谁？（唐太宗、魏征）

俗话说“伴君如伴虎”，讽谏帝王，更是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠进谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬，太宗在魏征死后还曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失，魏征殁，吾失一镜矣。”这是对魏征人生价值的最佳注释。

二、作者介绍

魏徵（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。他知无不言，敢于直谏，从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，多数被唐太宗所采纳，是历史上有名的“诤臣”。

三、背景介绍

隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。

四、解析文题

谏——规劝、劝戒；

太宗——李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；

十思——本文内容，即十条值得深思的情况；

疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。

三、试读，正音，同时揣摩句内停顿。

①求木之长(cｈáｎɡ)者 ．②必浚(ｊùｎ)其泉源 ．③虑壅(ｙōｎɡ)蔽，则思虚心以纳下 ．④惧谗邪(ｘｉé)，则思正身以黜(ｃｈù)恶 ．．⑤文武并用，垂拱(ɡǒｎɡ)而治 ．

四、研习课文第一段

1、留出一定时间给同学自读课文，再请同学齐读。

2、请学生结合课下注释尝试口头翻译，再根据学生翻译情况强调重要字词。补充：（1.臣闻求木之长者 求：追求，想要。之：取消独立性。（2.必固其根本 根本：古—根，今—事物的本质。（3.欲流之远者 流：泉流，名词。（4.必积其德义 其：他们。（5.思国之安者

安：安定、安稳（6.源不深而望流之远 而：却（7.根不固而求木之长 固：稳固

（8.虽在下愚

虽：虽然

3、分析回答问题

（1.第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？（用文中句子回答）【明确】：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。

观点：（1）.思国之安者，必积其德义（2）.居安思危，戒奢以俭（2.本段用了什么论证方法？其作用何在？ 【明确】：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；

正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

（3.本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？ 【明确】：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。

（4.魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？

【明确】：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

4、此段以固本浚源为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。

五、研习课文第二段

1、解析课下重点字词及补充注释，给同学时间尝试翻译。（1.凡百元首 元首：指帝王。

（2.善始者实繁，克终者盖寡 繁：多。盖：大概。（3.岂取之易守之难乎 取：攻取。守：保卫。

（4.盖在殷优，必竭诚以待下 盖：因为。以：来。（5.既得志 既：已经。得志：实现愿望。

（6.则纵情以傲物 以：而，表并列。物：别人。

（7.傲物则骨肉为行路 骨肉：至亲之人。行路：名词，路人。（8.虽董之以严刑 虽：即使。之：代人民。以：用。

（9.貌恭而不心服 貌：名词用作状语，表面上。而：然而。2.齐读本段，请同学翻译，针对其不准确之处进行强调。3.分析内容回答问题：

（1.这一段作者概括了什么历史教训？ 【明确】：“有善始者实繁，能克终者盖寡”即历代统治者能善始，却不能善终。（2.作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？ 【明确】：不是。在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。（3.作者在本段所阐述的主要看法是什么？ 【明确】：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。（4.本段采用的是什么论证方法？ 【明确】：对比论证——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。比喻论证——载舟覆舟，所宜深慎。

（5.从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？ 【明确】：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开。

4、总结：这一段主要是总结历史经验并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理

六、研习课文第三段

1、解析课下重点字词及补充注释，让同学尝试翻译。（1.诚能见可欲 诚：（如果）真的。

（2.则思知止以安人 思：想到。安：使动用法。（3.念高危 高危：（地位）高高在上充满危机。（4.惧满溢 惧：担心。

（5.则思江海下百川 下：动词居于„„之下。（6.乐盘游 乐：意动用法，以„„为乐。

（7.则思三驱以为度 以为：以（之）为。度：限度。（8.则思虚心以纳下 虚：使动用法，使„„谦虚。

（9.惧谗邪 谗：动词作名词，说别人坏话的人。邪：形容词作名词，邪恶的人。（10.则思正身以黜恶 正：使动用法，使„„端正。（11.则思无因喜以谬赏 无：同毋，不要。

（12.总此十思，宏兹九德 宏：使动用法，使„„光大。

（13.简能而任之 简：选拔。能：形容词作名词，贤能的人。（14.择善而从之 善：形容词作名词，好的建议。（15.则智者尽其谋 尽：形作动，用尽。（16.信者效其忠 效：献出。2.分析内容：

（1.第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？ 【明确】：十思：“见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲以自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；想谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。”

境界：智者尽其谋„„鸣琴垂拱，不言而化。

（2.“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？ 【明确】：核心：正己安人。

角度：一二思----戒奢侈；三四思----戒骄躁；五六思----戒放纵；七八思----戒蒙蔽；九十思----戒主观。

（3.作者理想的政治境界是什么？ 【明确】：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。

3、总结：本节提出了居安思危的具体做法，即“十思”。

七、总结全文

1、画出文中的对偶句、排比句，体会特点，谈谈其表达效果 【明确】：对偶句：善始者实繁，克终者盖寡。

在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。

排比句：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

特点：①骈散结合，华美流畅，极富气势。唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。但本文突破了骈体的束缚，做到了骈散结合，相得益彰。整句多用对偶，音韵和谐，琅琅上口；多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡。散句意到笔随，笔力遒劲，酣畅淋漓。②本文语言多用比喻，生动形象，言简意赅，有说服力。

2、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？ 【明确】：中心论点：思国之安者，必积其德义。方法：比喻论证、正反对比论证。

第一段通过比喻引出中心论点之后，作者就从反面论证这个观点，如果国君不积德义，不念“居安思危”、“戒奢以俭”，那么就像“伐根以求木茂”、“塞源而欲流长”一样，国家是不会安定的。第二段作者列举历史上的君主“善始者实繁、克终者盖寡”，告诫太宗“竭诚以待下”。对“竭诚待下”则“吴越为一体”；不“竭诚待下”，则“骨肉为行路”。因此，要善待“下”，否则，君主这个“舟”，就有倾覆的危险。

3、各段在阐明观点时各用了什么手法以增强表达效果?（也可穿插在文章讲解过程中）【明确】：第一段以生动形象的比喻打开话题，用“木长、流远”，喻国运长久，只有“固本思源”，才能“长治久安”，中间用排比来加强语势。

第二段用设问和对比的手法，说明能否恭俭下人是事业成败的关键，即民心重要，能“载舟覆舟”。

第三段：用排比和对比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。全文骈散结合，语言流畅，表现力强。

4、魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明其劝谏技术的巧妙之处吗？

【明确】：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

5、找成语，学典故

要求同学们从文中找出成语，不少于三个，并且释义，教师总结。【明确】：(1)居安思危：处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难。(《左传·襄公十一年》)(2)载舟覆舟：老百姓可以拥戴统治者，也可以推翻统治者。(《旬子·王制》)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(《尚书·武成》)(4)择善而从(之)：挑选其中的好的采纳(或采用)。(《论语·述而》)(5)善始善终：有好的开头，也有好的结尾。(《献书报燕惠王》)

八、课堂小结

金无足赤，人无完人，一代名君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢?唐太宗虚心接受了魏征的劝谏，创造了历史上有名的“贞观之治”。如果大家也能虚心接受别人的意见，定会树立起光辉俊洁的人格。“读史使人明智”。一千三百年后的今天重温《谏太宗十思疏》，不仅要体味它流畅艺术的文气，还应从字里行间去感受一代忠臣魏征为使唐王朝长治久安而敢于直谏的高度责任感、使命感。愿生活在新世纪的同学们树立起正确的人生观，时刻胸怀一颗火热的报国心!

九、课后作业

1、整理文中古今异义词及词类的活用，如使动、意动用法、形容词、名词的活用等

2、整理实词“安”、“固”、“信”、“求”“治”及虚词“矣”、“哉”在文中的用法。

3、针对文中某一哲理性的语句谈谈自己的体会并写成文字。

4、完成学案相关练习。

十、板书设计