课改小组建设讨论稿_小学课改小组建设
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竹市镇中学 “自主课堂”小组建设及评价实施细则（讨论稿）
一、指导思想
小组建设是新课程改革的需要，是实施“自主课堂”教学的需要。新课程标准要求在课堂中进行自主、合作、探究。只有小组才能合作，而紧密型的小组比松散型的小组更能完成合作；分组学习加强了管理的有效性；有助于成长共同体的形成，有助于合作精神的真正养成。
二、小组组建的原则
1.“互补性”原则：学生分组力求组内成员结构合理，优势互补，从而达到相互促进，合作共进的目的。
2.“互质性”原则：组内异质，组间同质。小组之间相互同质，即小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面要均匀分配，保持基本平衡，减小组间差异。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
3.“互动性”原则：小组组建后，在一定时间内，成员职务及小组间成员可根据需要适当微调。
三、小组组建的方法
1.调查摸底 在分小组前，班主任对学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习品质、学业成绩、家庭状况等情况全面调查摸底，为实施有效分组提供依据。
2.学生分类 将班里学生按学习成绩和学习品质分为乐学、善学、勤学即A、B、C、D四个层次（各占四分之一）。
3.科学分组 ⑴ 确定班级组数及小组人数。为增强小组活动的有效性，班主任可根据班级学生人数、学业情况、教室状况等因素，确立班级小组数及小组人数，建议每个小组6-10人为宜，并将组员进行编号。⑵ 选拔出大组长。大组长是一个小组的灵魂，他不仅要领导、团结小组成员，承担向组员分配独学、讨论、展示等方面的学习任务，还要带领一组同学达成学习目标，更担负着管理、考核小组成员学习、生活、纪律、卫生等综合表现的职责，是班主任的最重要的帮手。所以大组长的选拔是小组建设的关键。大组长一般由A层次学生（品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能）担任。可通过班级推荐或班级竞聘等形式选择具有服务同学意识，有较强责任心与集体荣誉感，有较强组织、协调、口头表达能力，有强烈的创新意识和发现问题、提出问题能力，且成绩较为优异的同学作为班级小组的大组长。⑶ 完成分组。按2A+2B+2C+2D分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。分组时，在遵从学生双向选择的基础上，可由班主任引导小组组长挑选组员，要求班主任在分组的时候适当调控，不只是考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向，敢于质疑和展示的，确保每个小组的整体实力尽量平衡。⑷ 小组位置调配。小组内成员座位对坐，乐学生（优秀学生）居中，勤学生和善学生在两边，使对面、左右都能结成学习对子，便于对学和群学。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 组内职务的设立。各小组设大组长1名，副组长1名（正副组长必须为异性），分管学习、卫生、纪律小组长各1名，并设立6名学科小组长（大组长、副组长、小组长与学科组长可兼任，每个学科组长有两重身份，一是学科老师的小助手，二是小组内学科学习的组织管理领导。）班主任可以根据实际情况增减组内职务，保证小组内人人有责任，人人要参与，有利于在小组内建立竞争机制。⑹ 小组导师的选择。为强化小组的管理，同时也为了减轻班主任的负担，各班可为各小组选择一位任课老师为本小组的导师，并加强小组与导师的联系。
4、小组文化建设 ⑴ 创建组名。各小组根据本组的特点，小组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个富有个性化的、积极向上的、蓬勃朝气、富有新意的、响亮的的组名，形成各自小组的特色，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。（2）制定组规。组规由小组成员共同讨论制定，共同遵守。（3）形成组训。小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言加以内化，从而形成各组富有小组特色的组训，增强小组成员的合作意识、目标意识、竞争意识，同时时刻警醒、激励团队永远向前。（4）确定目标。组长要组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标（要求“跳一跳够得着”）和小组团队的整体学习目标、发展目标。可细化到日目标、周目标、月目标和学期奋斗目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平。做到目标清晰，人人明确。
5.小组全员培训 ⑴ 大组长培训。小组组建完成后，班主任要对大组长进行定期培训，明确其在学习管理、纪律管理、卫生管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作。班主任和科任老师要敢于放手，善于放手，充分发挥组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。⑵ 小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。① 培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。② 培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。③ 培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。④ 培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。⑤ 培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。
6.小组成员的职责（1）大组长职责：协助班主任、班干部负责小组的日常管理工作，指导并督促本组副组长、学科小组长按规定及时开展各项工作。（2）学习组长职责：负责组织合作学习内容的分工，保证每个成员都有参与讨论、合作的机会，维持学习秩序，有效提高学习成绩。（3）卫生组长职责：负责本组每天的卫生值日安排，做好检查情况记载，及时总结汇报。（4）纪律组长职责：负责本组纪律管理及日常安全工作的督查，做好检查情况记载，及时总结汇报。（5）学科组长职责：负责本学科学习活动中的示范与辅导，并对学科作业进行检查与反馈。
四、建立小组管理与评价机制
小组评价是小组建设的核心，是小组成员团结上进的动力源泉，没有评价的小组建设只是凭学生的一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长期有效，就必须有一套持续的、连贯的、操作性强的科学评价机制。
1.成员的评价
⑴ 评价的方式①每天，大组长根据各班制定的《小组成员常规考核量化表》，对小组成员的具体表现，包括自主学习、课堂参与、卫生纪律、文明礼仪等方面进行考核。②小组成员常规考核每天一张表，一天一小结一评价（对组员进行口头评价），一周一统计，即周五最后一节课后，大组长将每个成员本周每天的得分相加，排出名次。③ 每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入班主任工作手册。④ 期中、期末“明星组长”的评比。评比标准：个人学习成绩总分在班级位于20名之前；所带领的1位“善学生”、1位“勤学生”的学习成绩（总分名次）进步在班级位于前10名。
⑵ 评价结果的运用 个人评价结果作为月末各级评选 “纪律之星”、“勤奋之星”、“预习之星”、“展示之星”、“质疑之星”、“进步之星”、“明星组长”等的主要依据。
2.集体的评价
⑴
每日由值日班长根据各班制定的《班级考核表》对各小组在自主学习、课堂参与、卫生纪律、文明礼仪等方面进行考核打分。每天一张表，一天一小结一评价，一周一统计，即周五最后一节课后，值日班长将每小组一周每天的得分相加，排出名次，评出班级本周“明星小组”和“魔鬼小组”，然后呈交班主任，班主任审核后把“明星小组”到班上公布，对“魔鬼小组”进行培训或纪律教育等。自主学习：是指每次预习或自主学习，由科任教师根据各个小组整体的认真度、完成情况评出A、B、C、D四等，A等（认真完成、全对，积3分）；B等（大部分对，积2分）；C等（小部分对，积1分）；D等（未做，全错，积0分），科任教师课堂检查反馈后由值日班长记录。课堂参与：即每节课中，根据每个小组在独学、对学、群学（讨论、展示）、质疑、纠错等环节中的表现评出小组名次，取前5名，分别加5-1分。对于课堂表现优秀或有违纪表现的小组，每次加减1-3分。卫生纪律：即根据每天小组成员在值日卫生、保洁的干净程度、迟到、早退、课堂违纪、课余追逐、两操集会等方面的情况分别加减1-5分。对于重大违纪，凡有损班级形象，让班级受辱者扣小组2-5分。（班委会确定好标准，班主任监督）文明礼仪：即小组成员在文明礼仪方面，包括衣着发型、行为礼貌、桌凳的规范摆放等方面的加减分。根据检查的情况，加减1-5分。（班主任确定加减分标准）好人好事及竞赛获奖：凡为班级争得荣誉或有贡献者，视情况对其小组加2-5分。
（2）每周、每月、每学期末，在班级明星小组考评及小组自评、组间互评的基础上，班主任组织任课教师、学生干部、小组大组长参与评价，主要采用量化打分的方式进行综合评价，内容包括四个方面：一是学习情况评价，包括课前准备、上课听讲情况、发言情况、作业完成情况及正确率等；二是常规要求评价，包括按时到校、两操情况、路队情况、就餐就寝情况等；三是行为习惯评价，包括文明礼貌、劳动习惯、卫生习惯、品德修养等；四是学习进步评价，包括学习习惯、学习积极性、课堂表现力、测试成绩等。
五、评价结果的运用
1.班级小组集体评价结果，作为每周班级“明星小组”和每周班级“魔鬼小组”评比的主要依据。学校根据班主任推荐每月评选出校级“明星小组”。
2.班级对个人的考核采用小组捆绑，先小组再个人，荣辱与共，每周评出的班级“明星小组”在班上公布；每月学校只评选出的校级“明星小组”，发放荣誉证书；期中、期末除原有的个人评优外，增加校级各类先进小组和组员的评比，并给予颁发证书和奖品。
3.年级、校级的各类活动尽量以小组的形式参赛，结果纳入班级小组考核。同时，一些校外实践活动，学校也尽量推荐优秀小组参加，旨在培养学生的集体合作精神。
