晏子使楚评课稿_晏子使楚评课稿

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五下《晏子使楚》评课稿（第一课时）

教学有法，但无定法，贵在得法。

一、立足课题，拓展激趣。高老师首先从课题入手，让学生区分“晏子”与“燕子”，思考“使楚”中的“使”的意思，并让学生列举哪些人称子，这样学生既初步了解了课文，又丰富了课外知识。加之高老师的评价鼓励，学生学习的兴趣更浓厚了。

二、紧贴文本，以读感悟，注重语言积累。从文本入手，初读课文，初步感知课文内容。在这一环节，高老师提出的要求细致，要求用心读课文，其实也教给学生阅读的方法。提出的问题富有针对性，使学生读书有了明确的目的。并且在学生读书过程中，高老师巡视并进行个别提醒读书看书的姿势，培养良好的学习习惯与语文素养。其中，在对课文中几个小故事的教学中，高老师按照楚王是怎么做的？结果怎样？从哪些此举看出来的思路引导学生通过读归纳出三件小事。首先让学生抓关键词，如抓住“只好，好比„„”等词句，再不断地读，研究“只好”出现的次数，在找与读的过程中，体会语言的奥妙与晏子的聪明才智和他维护国家尊严的好品质。

最后，再次回到文本，通过再次读课文，理清课文发展的顺序，让学生掌握课文结构，在分析文中的每个事件。条理清晰，层次分明，根据学生的认知特点，从易到难，层层递进。在分析每个小事件时，主要抓住楚王与晏子的对话，让学生分角色朗读扮演，让学生与文本产生共鸣，抒发情感。通过一遍遍地读突出两个角色的特点，感受晏子的聪明才智与维护国家尊严的好品质。

字词教学不仅仅局限于字词，她是在读的过程中总结的。如由“„„大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”。这段话中提炼出成语“举袖成云、挥汗如雨、接踵摩肩、人山人海/门庭若市”。高老师用的方法是不断地读，（小组读或同桌读）读出情感，然后提问可以用哪些词代替。在这里，不仅训练和培养了学生的情感，还可以促进学生的语言积累。

三、立足课堂，以生为本。在初读文本，初步掌握课文内容后，高老师也不忘新课字词的教学。学生是学习的主体。在这方面，高老师就以开火车的形式让学生读生字。学生A读，若正确，其他学生则跟读两遍。这样既对学生A读的情况做出了评价，让其及时得到反馈信息并得以改正；同时，班级的其他学生也很好的学习了字词。接着，高老师让学生自己提出字词的易错点，一方面，教师可以直接接收到学生学习的难点，了解不同层次学生的学习水平，根据他们的来改变教学策略。另一方面，也更好地发挥了学生学习自主性与教师的主导作用，体现了生本的理念，又能让学生较好的识记生字词。如“淮南”的“淮”字，高老师采用形近字比较法将其与“准”字比较，让学生自己说出两个字的区别。再如“瞅一眼”，高老师先让学生读，恰好该生读完后向旁边看了一眼，高老师就善于抓住细节，由学生的一个小动作切入“瞅”是用眼睛看，所以是目字旁，又如“侮辱”的读音教学，高老师注重的是方法。整个教学过程以读为特色，注重学生的主体性与教师的主导作用。高老师运筹自如，以学定教，方法多样，学生的主体性体现的淋漓尽致。并且注重学生的语言实践与积累。通过不断地读，培养学生的情感；字词和阅读教学注重学习方法的传授。该教师自身素质也比较高，在分角色读句子时也能生情并茂的示范，语言运用的恰到好处。在高老师的带领下，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。存在的不足就是课题没有板书，普通话还可以加强。