《中学生发展》期末复习_中学生期末复习计划
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绪论走近中学生
【本章内容要点】
发展是个体身心整体有序、相对持久而连续的变化过程，这种变化始于生命孕育、止于生命结束。处于“青少年期”的中学生面临着生理、学业、情意、个性、社会性、生涯等诸多发展任务和独特的发展性问题。“中学生发展”课程旨在帮助师范生了解中学生的发展主题、特点、发展性心理问题以及教师应承担的教育责任与策略。
【关键概念理解】 1.发展和发展构成个体发展的全部内容，二者又是有机统一的，所以常用一词指称“人的发展”。
2.我国发展心理学界将“青少年期”界定为岁到岁。
3.发展主题又称，指个体
4.中学生发展主题包括、、、、以及等六大主题。
5．心理学是的科学。
第一章中学生生理发展
【本章内容要点】
处于青少年期的中学生在身体发育方面会出现令成人更令中学生自己吃惊的生理变化，表现为“身体形态的剧变”、“生理机能的增强”和“性的成熟”，并称为“三大生理变化”；更重要的是，这些生理变化又会产生复杂而微妙的心理变化，会直接影响中学生的学业发展、情意发展、个性发展、社会性发展乃至生涯发展。教师应了解中学生的生理发展特点及其对中学生心理发展的影响，具备关注中学生身心发展的教育意识和开展青春期教育的能力，给予中学生适时、适当的心理帮助。
【关键概念理解】
1.青春期指的时期。
2.性成熟即的成熟，是的重要标志。
3.身体意象又称，指
4.青春期同伴教育指
第二章 中学生学业发展(一):影响学业发展的心理因素
第三章 中学生学业发展(二):影响因素的发展特点与教育
【本章内容要点】
我们首先在第二章学习影响中学生学业发展的心理因素（包括认知因素与非认知因素）。而为了促进中学生的学业发展，我们还需要了解、熟悉中学生智能发展的特点及其在学习中的表现，掌握促进中学生认知发展的教育对策和必要的训练方法，以及激发学生学习兴趣与学习动机、帮助学生养成良好学习习惯的教育策略，从而有效开展学习心理指导，使中学生最终达到乐学、会学的学业发展目标，这些是第三章的学习任务。
【关键概念理解】
1．广义的学习是指因而使行为或者行为潜能发生的历程。
2．认知过程通常指人接受、和的历程，包括知觉、注意、记忆、想象、思
维和语言等。
3．注意的种类可以分为、和有意后注意。
4．以体验过的某种情绪或情感为内容，以亲身感受和体验为方式的记忆是记忆。
5．学习策略包括、和三类。
6．学习动机指个体进行学习活动、已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的的一种内在过程或内部心理状态。
7．计划策略是属于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A．认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.调节策略
8．在希望得到他人赞许、认可、关心、支持、友谊等需要的基础上产生，目标是获得认同和赞
许，属于奥苏伯尔提出的三种动机中的„„„„„„„„„„„„„„（）
A．成就动机B.附属内驱力C.自我提高的内驱力D.认知内驱力
9．顿悟说的主要代表人物是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A．桑代克B.苛勒C.斯金纳D.巴甫洛夫
10.提出“先行组织者”教学策略的是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A． 斯金纳B.布鲁纳C.维果斯基D.奥苏伯尔
第四章中学生情意发展
【本章内容要点】
本章我们一起走进中学生的情意世界，了解中学生情绪、情感和意志发展的特点及其可能
出现的问题与困扰，思考教师如何根据中学生情意发展的特点进行适时的教育，给予必要的帮
助。
【关键概念理解】
1.情绪情感包括主观体验、和三部分。
2.情绪是依据其发生的强度、持续性、紧张度可分为三种状态：、、与。
“看花花也笑，看水水唱歌”指的是；“他眼睛炯炯有神的说出：为中华之崛起而
努力读书”描写的是一种；复习考试中三天通宵而不觉得累指的是。
3.情感也可以被分为三类：、、。对于王刚在《铁齿铜牙
纪晓岚》上中饰演的和珅，大众一方面对其表示憎恶，另一方面也很欣赏他的表演，第一种情
感是，第二种情感是。
4.不良情绪的两种主要表现是和。
5．意志行动包括两个阶段：和。
6．逆反心理指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生的，是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。
第五章中学生个性发展
【本章内容要点】
每个人究竟应该如何看待自己和他人？可以从哪几个维度来了解自己和他人？中学生会怎
样看待自己？他们的自我矛盾来自哪里？他们对自我的评价具有怎样的特点？教师可以怎样帮
助他们？本章从自我（自尊与自我同一性）、个性倾向性（气质、能力和性格）和个性心理特征
（需要、动机和价值观）三个方面对中学生个性发展进行了系统阐述，并提出相应的教育启示。
【关键概念理解】
1．个性/人格是一个复杂的系统概念，是一个人、的行为模式。
2．个性的特征主要有：整体性、和共同性，个性的和可变性，个性的生物
性和以及个性的内隐性。
3．客体我的四种分类是、、和。中学生主要探索的客体
我是。
4．自尊（self-esteem）指个体对所持有的一种肯定或否定的态度，是个体
基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
5.自尊的分类有总体自尊和自尊，外部自尊和自尊，自尊和基线
自尊。一般而言，对青少年总体自尊最重要的预测指标是。
6.自我同一性的四种特征是、、和。中学生对“我属于什么”这一问题的认识属于，对于“我一直是谁”的认识属于。
7.同一性具有多种成分，其中对于职业和从事工作的探索和认识属于。
8.个性心理特征（psychological characteristic of personality）指个体在社会活动中表现
出来的比较的成分，包括、和。
第六章 中学生社会性发展
（一）：性别角色的发展
【本章内容要点】
社会性发展是中学生重要的发展主题之一，涉及自我意识发展、性别角色发展、人际关
系发展及道德发展等。本章介绍了性别角色发展的相关知识。了解并思考：什么叫“性别角
色”？人在成长过程中是如何获得性别角色的？在认同自己的性别角色中受到了哪些社会文
化因素的影响？“性别角色社会化”究竟是怎样一个过程？面对中学生流行的“中性化”装
扮热潮以及“假小子”、“娘娘腔”等现象，我们应该怎样进行性别教育？
【关键概念理解】
1.社会性指与个体生活于其中的（如、）和（如、）等相关联的心理品质。2.即
“社会性发展”。
3.生理性别指。
4.社会性别指。
5.性别角色即和所要求于男女两性的。
6.性别角色发展又称，指
第七章中学生社会性发展
（二）：人际关系的发展
【本章内容要点】
在中学生社会性发展主题中，人际关系发展是重要内容。了解中学生亲子关系、师生关
系、同伴关系以及网络人际关系的发展特点，开展有效的教育工作，帮助、引导中学生营造
良好的人际关系，是中学教师重要的教育责任。
【关键概念理解】
1.人际认知偏差；
2.罗森塔尔效应；
3.“键盘伙伴”
第九章中学生生涯发展
【本章内容要点】
中学生正处于生涯发展的重要时期，面临着升学、择业等发展主题，存在各种问题及心理误区，需要有力的生涯规划指导。生涯辅导在我国刚刚起步，任重道远！帮助中学生解决升学、择业的困惑，及时对他们进行科学的生涯规划指导，是教师应尽的责任。
【关键概念理解】
1.生涯发展；2.生涯规划；3.生涯辅导
