牛郎织女_牛郎织女免费
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苏教版教材六年级上册
13.牛郎织女
一、教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点与难点： 重点：
了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。难点：
能讲故事，感受民间故事中所蕴含的美好情感。
三、教学评价设计：
1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
四、教与学的准备：
学生：
1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。
2、搜集神话故事。教师：搜集神话故事。
五、教学课时：2课时
六、教学设计 第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入课文
1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
2、板书课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1、注意：嫂 平舌。棚、挣、汹 后鼻音。舔、趁 前鼻音。
2、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。3.、梳理脉络
（1）、默读课文，提出想解决的问题
（2）、问：课文分成几个部分？分别说了什么？
第一段（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。第二段（3-5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。第三段（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。
第四段（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。
第五段（11-12）牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。
（三）激发兴趣，指导写字
1、写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。
2、师重点指导：嫂
衰
趁
汹
3、学生写字
4、展示评议
（四）作业：
1、流利地朗读课文，说说课文的主要内容。
2、完成习字册第13课。
第二课时
（五）复习回顾
1、齐读课题。
2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（板书：爱情故事）
3．故事的主人公是牛郎和织女（板书：牛郎 织女）你能说说我为什么这样板书吗？（牛郎生活在——人间，织女生活在——天上。）
4．你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？（曲折、美丽、浪漫、悲惨、凄美„„）5．小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。
（设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）讲读第一部分。
1、思考那些语句写出了牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子？（吃剩饭、穿破衣、天不亮赶他上山放牛、没有名字）
2、没有哥哥嫂子的疼爱，他只能和谁相互依靠？（老牛）读牛郎和老牛依靠的段落。
3、这一段中心句是„（引）„“牛郎照顾那头老牛很周到。”
4、哪些语句写出牛郎照看老牛很周到？ “每天放牛，„„喝最干净的溪水”
5、那么老牛对牛郎又是怎样的呢？从文中找句子读。“那头老牛跟他也„„舔舔他的手呢。”a从这句话中可以看出老牛和牛郎关系怎么样？ b这是头怎样的老牛？
（善解人意）
6、这段话先写了什么，后写了什么？（先写牛郎照顾老牛周到，后通过两个实例说明。）也就是什么写法？（先总后分）
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？
（七）分析第二部分。
1、分角色读第3自然段。
（1）老牛是在怎样的情景下说话的？感受到什么？（微弱的星光下）（2）从老牛说的话中你能体会到老牛对牛郎怎么样？（关心）（3）说明这是头怎样的老牛？（知恩图报）
2、第二天牛郎真的有翻山去到那片树林吗？哪一段说到了，读出来。4自然段（1）牛郎来到树林听到了什么？看到了什么？（欢笑声、姑娘嬉戏）
（2）过了一会儿，向树林走来的这位姑娘是谁呢？—（引读）—“原来„„飞到人间”（3）从刚才读的句子中，同学们能体会到这是个怎样的织女吗？（勤劳）
（4）想象当时“欢笑声、湖边嬉戏的姑娘、其中的一个离开伙伴，向树林走来”这些语句的情境是怎样的？（和谐、优美、静谧）
3、牛郎看见了织女，后来他们怎样了？指名读第6自然段。（1）这一段的三句话分别讲了哪三层意思？（相识→相知→决心）
（2）课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？（第二自然段）概括牛郎是个___的人
（3）从文中你能体会到织女的什么品格？（勤劳、心地善良）（4）同桌讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
小结：学到这里，我们知道了原来织女做了牛郎的妻子，是因为牛郎（能吃苦、心眼好），牛郎能认识织女是通过谁？（老牛），是啊，是这头善解人意的老牛，让我们带着感情把牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意的段落读一读“牛郎照看那头老牛很周到.预备读„„”
（八）分析第三部分。
1、全班读6.自然段，想想这段主要讲了什么。（男织女耕，日子美满）
（1）你从哪里体会到牛郎织女的 “日子过得挺美满”？（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）
（2）让我们带着感情把牛郎织女过着美满的日子读出来。
过渡：在他们生活十分幸福的时候，却发生了一件让人难过的事，与牛郎相依为命的老牛—引（死了）。
2、老牛临死说了什么，老师读旁白，你们来读老牛说的话。
（1）老牛讲话时的神情怎样？（眼眶里满是泪花）追：从老牛的眼神你体会到什么？（2）老牛临死前留了要牛郎怎么样？（你把我的皮剥下来留着„„）过渡：这时，王母娘娘醒来了，他得知织女下嫁人间之后会怎样呢？
（九）分析第四部分。
全班读8-10自然段。划出描写王母娘娘神态、动作的词语或句子。指名答句子 句1：王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。（1）哪些词语看出王母娘娘“气得暴跳如雷”（生答）
（2）所以王母娘娘来到人间，是因为知道（引）（得知下落）气得暴跳如雷，然后（引）（发誓抓回），严厉惩罚
过渡：王母娘娘来到人间，她是怎样把织女带回天宫的？把形容王母娘娘“气得暴跳如雷”的句子划出。
句2 ：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。（1）（闯进）从这个词可以看出王母娘娘当时„（气气愤）过渡：王母娘娘闯入牛郎家中之后怎样了？
句3：王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。（1）织女是王母娘娘的孙女，她的两个孩子不是也是王母娘娘的亲人吗？为什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不讲骨肉亲情）
（2）（3）王母娘娘是“带着”织女回天宫的吗？（拽着）说明王母娘娘是个怎样的人？ 概括一个小标题
句4：织女一边挣扎一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”。
（1）这句话哪个词体现了织女怎样的心情？（挣扎，不愿与亲人分开）
同学们，学到这里，我想问大家一个问题：为什么王母娘娘娘要这样做呢？同桌讨论 句5牛郎知道织女被王母娘娘抓走后，文中用了哪个词来表示牛郎的心情？（心急如焚）（1）（2）（3）那些词体现了他“心急如焚”
牛郎怎样上天搭救织女的？（忽然„„飞起来了）概括一个小标题
王母娘娘娘看见牛郎，她怎样做的？“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河” 王母娘娘为什么要这样？
（十）分析第五部分。
这条天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此以后，全班读11-12（1）概括这两段内容。（2）小标题
（3）是啊，他们只能隔河相望，让我们想象牛郎和织女对着天河相望，他们会想些什么呢？
（4）七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？ 环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
（十一）指导复述
今天我们阅读了这个故事，我们可以像《月光启蒙》中的那家人一样，在灿烂的星空下，讲故事，听故事。
要讲好这个故事，要注意什么呢？（出示叙事结构）（开端和发展可以简单的讲，叙事中的高潮部分一定要讲精彩，讲详细。伏笔的地方要交代清楚。）
自由练练。
（设计意图：落实课后的练习，指导复述的技巧，照应前面学到的叙事方式）谁也不能说服谁，在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“大义灭亲一般是指为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲。牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的。这篇课文是一则民间故事，它反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美好愿望的表达。”这个环节提升了学生的认识水平，引发了对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
不足之处：
教学之后，我深深感受到：虽然这节课上学生们为了“王母娘娘”这个人物进行了争论，课堂有些闹腾。但只有让每个学生充分的表达自己的看法，老师才算是在“文本与学生”之间架起了一座桥梁，不是吗？
胡修华，滕州市级索镇前王晁小学教师。
