校园心理剧《“武松打虎”之后》剧本_校园心理情景剧剧本
校园心理剧《“武松打虎”之后》剧本由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校园心理情景剧剧本”。
校园心理剧
《“武松打虎”之后》
参赛单位：刘集镇中心小学 推荐单位：刘集镇中心学校
创作人员：刘集中心小学语文教研组全体成员 演出人员：六二班学生 辅导老师：李丽娟 联系方式：***
剧名：“武松打虎”之后 主角：刘建昌饰“武松”
配角：班长李非凡（李非凡饰）
语文老师（李丽娟老师饰）
学生甲乙丙（韩秋艳 李亚聪 唐金饰）旁白：刘涵梦
道具：花生 香蕉少许 自行车十辆
故事梗概：
刘建昌同学自从上次六一儿童节联欢会表演节目《武松打虎》扮演武松获得第一名之后，变得骄傲自大、不可一世，总想在同学们面前显示一番，经过班主任和同学们的启发之后，明白了我们学习《武松打虎》是要学习武松勇敢、机智、一身正气、为民除害的精神。
剧本：
第一幕：
（旁白：刘建昌同学自从上次六一儿童节联欢会上扮演武松受到同学们的欢迎之后，每天都“英雄盖世、不可一世”嘿，看，刘建昌来了，后边那是谁啊，噢…… 原来是班长兼学校大队长李非凡。刘建昌边走边吃花生、香蕉，还把果皮到处乱丢。）
李非凡：刘建昌、刘建昌，不要乱扔，同学们辛辛苦苦把学校打扫得这么干净，你这样乱扔果皮，破坏了学校的环境，再说一会儿校大队部会扣咱们班分儿的，同学们辛苦了一星期得不得流动红旗，多伤心呀。（耐心劝导）你别扔了……（拾起香蕉皮）
刘建昌：哎哟……班长大人，你是校大队部大队长呀，扣不扣分，还不是你说了算，切！你不会不扣分呀，傻冒……（不屑一顾）
李非凡：你怎么能这么想，我不能偏向咱班，我得一碗水端平了！（一本正经）
刘建昌：你端平吧！你就扣吧，我才不在乎呢！“大英雄不拘小节也”，再见了，班长大人……（耸耸肩，离开）
李非凡：你……（无奈）
第二幕：
（旁白：刘建昌来到停放自行车处，看到自己的自行车倒在地上，火冒三丈）
刘建昌：嗯……？谁这么大胆，竟然把我的自行车撞倒了！呀呀呀……太可恶了，（火冒三丈，一脚把一排自行车撞倒了）一边儿去吧！敢惹本大爷，我要让你们付出代价……
李非凡：你干嘛呢，建昌？你把自行车都踹倒干嘛？
刘建昌：你没看见谁把我的自行车撞倒了吗？“有仇不报非君子也”（理直气壮）
李非凡：唉呀，你也不能随便把大家的自行车都踹倒呀，来，咱们一起把自行车都扶起来吧！（耐心劝导）
刘建昌：我才不呢！我咽不下这口气，哼！（扭头走了）李非凡：唉，你……
第三幕：
（旁白：刘大英雄要回教室舞文弄墨了，可是，李亚聪，唐金她们正扶着扭伤脚的韩秋燕上楼梯，刘建昌莽撞地冲了过去，把秋燕撞倒了）
李亚聪：刘建昌，站住，你把秋燕撞倒了，你怎么这么不小心，她的脚扭伤了，你不知道吗？
刘建昌：（结结巴巴）你……你说什么，“好狗不挡道”你不……不知道吗？你们霸占楼梯这么长时间，净耽误别人的时间，耽误别人的时间就是谋财害命，懂吗？
三人齐：你……你怎么这么说话！
刘建昌：哼，“好男不跟女斗”，我不与你们这些小女子一般见识！（扭身上楼梯）
三人你看看我我看看你。
第四幕：
（旁白：六二班正在上口语交际课）
李老师：同学们，四大名著之一的《水浒传》大家都看过吧！生：看过……
李老师：那么，书中那些人物你最喜欢呢？能说一说你喜欢他的理由吗？
(生议论纷纷)
学生甲：老师，我喜欢武松，他是个大英雄，他赤手空拳打死了猛虎，为民除了一害。
学生乙：他嫉恶如仇，长兄如父，他的兄长被西门庆害死了，为了给长兄报仇，他当机立断。
学生丙：我也喜欢武松，他“醉打蒋门神”惩恶扬善，一身正气。李老师：如果武松回到了现代，就生活在我们身边，和你们是同学，你希望武松是个什么样的人呢？
学生甲：我希望在我困难的时候，他能帮助我，如果有人欺负我，他能制止那些学生，并教育那些学生同学之间要互相关爱。
学生乙：我希望武松能关心同学，关心集体，为咱们班的进步和发展出谋划策，贡献力量。
李非凡：我希望武松能宽宏大量，不要为小事斤斤计较，对那些调皮捣蛋的学生要“动之以情，晓之以理”，而不是“以牙还牙”。
李老师：嗯，同学们说得真好，相信武松一定能虚心接受大家的意见和建议。
刘建昌：（惭愧地）李老师，同学们，对不起，我以后再也不蛮横无理了，一定和大家齐心协力，为六二班争光，为刘集中心小学争光。
生齐：做一个合格的好“武松”。哈哈哈哈…… 李老师满意地点点头。
（旁白：谨以此剧献给大家，希望大家明白，我们学习英雄，是要学习英雄的美好品质，崇高精神。）
点评：
《“武松打虎”之后》这个心理剧以轻松、幽默的语言，贴近学生生活的情节，展示了一个获得小小成功后的小学生形象，以及骄傲自大、不可一世的心态。
此剧中所讲述的剧情学生自编自演的，由上次六一儿童联欢会时孩子们表演了课本剧《武松打虎》深受同学们欢迎，孩子们灵感由此而发，内容通俗易懂，贴近学生生活，使学生在笑声中成长，在笑声中反思，达到了教育的目的。通过心理剧的表演，使孩子们明白了“人不应该骄傲自大，目中无人，学习英雄人物是要学习英雄的精神品质，而不是只看表面的性格特点。”
师生编演心理剧心得
刘集中心小学六二班李丽娟
校园心理剧的特点之一是要反映出学生心理变化、矛盾产生的过程，我们在撰稿时注重了这个问题。旁白、画外音、内心独白等方式的加入不但可以帮助我们刻画人物的内心世界，呈现人物心理变化的过程，还可以帮助参与表演及观看的学生们在进一步理解剧情的基础上，获得从他人的角度看问题的能力，从而学会如何应对各种心理问题。
（一）演员的选取
在演员的选取上，我们采取了班级推荐和自荐相结合的方式，再由创编小组进行筛选。
演员选取的原则： 1．有表现欲望、不怯场
这类需要在舞台上演出的校园心理剧，参与表演的孩子要面对很多观众，所以能够做到不怯场就显得尤为重要。对于一些孩子来说，可能他比较贴近剧中人物，但由于本身性格内向、又不爱说话，让他面对很多人到舞台上去表达自己的真实情感，会出现紧张忘词的现象。2．语言表现能力强
我们在选取演员的时候发现，表达能力强的学生在诵读台词时，往往更能把握好人物的情绪状态，从而通过语言向观众准确地表达剧中人物的性格特点，这也更容易感染观众使其获得体验和感悟。3．符合角色的性格
校园心理剧的特点是通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。所以有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣。在《”武松打虎”之后》中参与演出的刘建昌平时就是一个骄傲自大的孩子，通过演出使他深受触动。“我以后再也不蛮横无理了。”他的这句感慨也成为该剧中的经典台词。
（二）教师的指导
要想将一个心理剧成功地搬上舞台，除了有好的剧本和好的演员之外，更多的工夫是放在排练上。
刚开始排练时，学生对台词还很陌生，更谈不上将情感表达到位了。这时需要教师经常和学生一起探讨剧本，通过分析人物特点来进一步了解剧情。当学生渐渐熟悉剧本后，表演起来就会得心应手了。可是新的问题又产生了，学生似乎是在背台词，根本没有加入自己的情感，表演过于平淡。这是由于小学生的理解能力及表演能力有限，不能将人物的情感、语言表达到位，但他们的模仿能力很强。于是，我们在指导学生排练时往往先和他们共同分析剧情的发展及人物的心
情，并将需要表达的情绪转化成具体的动作亲自示范给学生。几次尝试后我们发现，这样做要比一味地要求学生熟记剧本的效果好得多。另外，在指导学生排练的过程中我们还发现了值得注意的几个问题：
一个是舞台上人物动作的处理,舞台上的动作要比生活中的夸张一些，动作的幅度也要大一些。另一个是演员的走位。
（三）道具的设置需简便
我们就是采用校园里现有的设备作为道具.（四）学生的体验
校园心理剧为学生提供了人际互动环境，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受.在整个排、演的过程中，学生既是参与者，又是受益者，每个人都是主人，每个人的心理素质都有了提高，学生在愉悦中优化了心理品质，又自觉接受了教育，培养了自信心。
创编和排演是在舞台上演出的校园心理剧能够发挥心理健康教育的一个重要环节，今后我们还将继续深入研究和探索。
