高中班级的发展方案[版]_高中生班级活动方案

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高中班级的发展方案(请赐教)

高中班级的发展方案

一、建设民主型班级管理模式

二、高中生活发展性评价及激励模式

三、成长过程中重大挫折和帮扶方案

四、班级经济生活制度

五、班干部建设

六、班队活动方案

七、寝室文化

八、家长会

九、心灵成长的教育叙事

建设民主型班级模式 经过多年的班主任生涯，无数成功或是失败的教育瞬间，构成了我班主任历程中从亲民型到放纵型再到麻辣型的演绎。这是由我工作经验和不断的教育反思决定的，最终的目标是走向我心中最理想的模式——民主型。

一、民主及民主型班级意义

民主一词源于希腊字“demos”，意为人民。其定义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。这是一个政治术语，其内涵本身并不轻易弄懂，加之中国历来是一个缺少民主传统的国家，我们文化里对于民主的解读并不是真正意义的现代民主，最重要的一点是，青少年学生由于知识和社会阅历有限，对于民主的理解更加不够。把民主与放纵、经验、权威等班级管理的种种理念中认识，学生是可以接受的，他们有着多年切身的感受，也让我们的青年学生通过对于班级生活的体验，开始对民主形成一些初步的认识，逐步树立他们的民主观。

二、实践办法

我们没有政治资源，没有豪情万丈的政治选举和事关国家发展命运的权力角逐、没有大展抱负的国家机器，只有一个小小班级舞台。用民主建设我们的班级，提升班级同学对民主观念的认识和体会，可以通过一些特别的设置来完成。

1、班级约定需全员参制定与全票表决通过

高中生大都16-20岁左右的年纪，有着极强的逆反心理，最厌恶各样各样的规章制度，向往“自由”，只是不知道真正的自由是什么，向往的是无秩序的自由。那么跟他们讨论有秩序的自由是至关重要的。据经验来看，一个团队没有一定的共同契约，是没有战斗力的，会给管理带来极大的困难。这就需要寻找一种让学生共同参与制定对于本集体的共同契约。这样学生就能形成主人翁的意识，而不是被管理者，给予他们民主的表达，意见过程，在班级制度的制定过程中，必然会由很多的不同意见，我与有不同意见的同学反复的协商、讨论，共同形成一致的管理约定。寻找可以带给学生自由的秩序。

2、班干部定期选举及轮换

班干部本身不是干部，是为同学们服务的，受各种因素的干扰，直接由班主任任命的班干部往往“干部派头”十足，形成与班级成员的对抗情绪。有的班干部长期担任某个职位形成某种优势心里，班级自然而然形成特权集团。其他班级成员不是顺从就是暗中不合作。无论从班级管理的效率还是学生的民主意识的培养上都是不利的，要建成民主型班级，必须进行班干部的全面选举，并考虑以高中三年为一个整体，进行轮换，以一个学期为单位，之前参担任过主要班干部的同学不参加新学期的选举，争取能在高中三年让每一个学生实现从选举者到候选人、从被管理者到管理者的角色转变。

3、班队活动的轮换组织方式

今天高中学生普遍的厌恶学校生活，这个与学校太重视考试教育有关，也与高中生活比较枯燥，教育方式单调、甚至粗暴教育有关。要改变这种状况，必须实现让学生成为教育自己的主人，班队活动是一种比好的实现方式。根据不同的年级和学期，把高中的班队活动课分成六个板块，每一个板块（一个学期）以16周为单位。预设好每一周的活动主题，把班级学生分16组，每组四个同学，进行抽签，每一个小组筹备一个主题。让他们去思考、去讨论他们人生中遇到的重大成长问题，这既培养同学的主人翁意识，也避免了班主任过多的说教，带来的教育免疫。需要注意的是，需要给那些在之前从没有登台或是从未主持重大活动的同学帮助。有时要鼓励他们去挑战，因为有很多学生在不接受任务之前会有放弃的想法，只要坚持下来以后，效果很好。

4、同学自己奖、同学自己帮

高中阶段的学习进入一个竞争更激烈的阶段，必然会出现不断的分化，有越来越进步的、有停滞的、还有倒退的，这缘于我国的教育选拔机制、也是由他们的年龄决定的。如何更好培养学生学生的竞争意识，不断克服的困难的品质，这是每一个教育工作者都思考的问题。我认为把这个问题有序的交给学生效果会更加理想。班级设置详细的成长进步奖，所有的奖励规则由同学们制定、奖励过程由同学们操作。如果同学出现重大的成长问题，甚至违反校纪校规、班级公约，把他踢给社会和学校是不负责任的行为，把他送回家反思是逃避责任的行为，只有班主任与班级一起与犯错误或是停滞、甚至不断倒退的同学（称“潜能生”）一起制定相关的帮扶措施，才会起到长期的效果，这种充分发挥自主、民主意识的提携模式使潜能生反复犯错率会降低的，并会持续进步。

三、需预防的问题

1、无法从一而终

建设民主型班级是要动员全班师生参与的，在未全面动员起来之前，班主任老师的工作不是减少了，而是增加。而动员的效果未必一定达到以自己作为班级主人的要求，其结果是某些措施或是某些要求会在执行起来打折。这种情况是会出现的，这就需要耐心、也需要出色的动员能力来捏合班级力量而达到民主型班级的发展要求。这个时候只要有所松懈或是动摇会全功尽弃。

2、特殊情况处理

建设民主型需要全班同学有极强的契约意识，共同遵守我们的大家制定的规则，一但违反，即需要完善的惩戒措施。而在实际操作过程中，即使考虑得再全面的措施也会无法按章处理的特殊情况，这种情况下要召开班干部会议，商量共同的办法，多倾听学生的意见。防止特殊的事例处理不当，而引发同学们对于共

同遵守契约的信任危机。

3、心理疲倦

建设民主型班级的倡议一提出，班级同学都很热情，一段时间以后，他们会发现民主还意味着责任的时候、民主还意味着接受自己不希望看到的结果、民主还意味着妥协的时候。心智还未完全成熟的年轻人开始对“民主型”班级失望，他们开始怀念一切按老师说了去做的简单学习生活。这个班主任需引导我们的同学看待民主建设班级的长期利益和集体利益。克服一段时期的心理疲倦，会有光

明的前途。

由于各种各样的原因，我们今天所面临的学生是特殊背景下成长起来的时代宠儿，他们缺少对民主的正确理解，民主的观念并不清晰，却又向往着他们心目中所谓“民主”。我们倡导民主建设班级，不仅从班级管理有效性的角度来考量，更能从培养青少年正确的民主意识，让他们拥有民主的心，但更拥有民主的秩序。

让他们真正成为未来的主人。

高中学习成长发展性评价及激励模式

高中生活给学生的两个基本感受：一是枯燥、二是残酷，学生在三年的高中生活中缺少幸福感、成就感，高考结束时收获一个冷冰冰的分数。为了这个分数不要那么的残酷，又不得不投入自己不情愿的枯燥学习生活。这种缺少发自内心学习动机的生活，使师生都感到痛苦。新课程改革要求开展发展性评价高中学业，也是考虑到这样的弊端。由于各种原因，这种评价机制只处于尝试阶段，我认为要解决这个问题，可以从班级管理中展开发展性评价及相关的激励机制。让高中生活充满乐趣、成长感，让我们的学生喜欢校园生活，更热爱竞争的高中生活。

一、良性竞争小组

能对每一天、每一周的学习活动进行有效评价就是学生自己，需要在评价中达到客观、公正又要节约成本，需在评价中加入竞争和轮换。

以周为单位设置值日组

开学之初，把班级分成两个小组，在竞争力、班干部构成等方面先保证基本均衡，两个组交替值周，值周组负责本周的劳动卫生、教室氛围的维护。而两组分别从执行或监督两个角度按规则评分。

评价分及改进

每一周都统计一次得分，基础分100分，进行加减，一个月结算一次分数，分数不张榜，但有据可查，每一个不好的学生，都由班干部进行反馈，争取及时改进。既要体现个人进步、也要体现集体精神，每一个月的分数进行内部排序，激励表现好的，敦促表现不够理想的。看整体平均分高于110分评为整体进步，低于110分评估班级整体表现不好。

二、发展性评价

1、制定合理、便于操作的量表

姓名 学习进步 劳动卫生 教室氛围 寝室维护 人际关系 重大违纪 感恩师长 责任意识 公平公正 荣誉加分 总分

2、制定详尽的规则

（1）个人加、减分，第一项，根据课堂上的学习积极性和考试的过程中的表现给予加分或是减2-8分（学习委员），由根据劳动的及时性、质量给予加减2-5分（劳动委员）。第二项，早自学、午自学、晚自学走进教室讲话或是自习课上不专心学习-5分（纪律委员），带任何与学习无关的东西进教室-5分（卫生委员），老师顶撞或是教室里打架事件-15（班长）。寝室扣分由生活老师完成，当事人扣同值分数，其他成员负有监督责任-2分（生活委员）。第三项，人际关系中拉帮组成小团体，出现针对第三个同学行为-10分（团支书），重大违纪，受到政教处纪律处分-15分，见到或是离别师长无故不作任何问候-5（班长）。第四项，未尽到自己的责任，同学有困难，拒绝援手-5，班干部不能公平公正的完成评价或是不作为-5。

（2）小组加减分，值周组获得周卫生大扫除锦标每人加5分，反之-3分。期末考试，单位小组进步最快每个同学+5分。

（3）全班加分，每周获得素质考核优秀+

10、良好+8分，无锦标-15分，其他获

得重大集体荣誉、锦标+10分。

三、长期的激励制度

对学生的高中学习生活进行发展性评价，既是一种对学生限制，又是一种成长护航。如果没有激励出他们的潜能，那执行起来就是一种限制，会遭到学生的抵制，那结果一定是失败的。要规避这种的风险，一是全班同学一起参与制定评价方案制定。二是评价的核心就是激励。

1、月激励

每一个月的量化分数，表现最好的十位的同学发给喜报贴，带回家里，与家长分享自己的进步。所有得分存档以作为后期综合评价使用。

2、学期激励

四个月的分数平均就构成一个学期的发展性评价分数，在班级平均分在110分以上的前提下，排名前十才能推荐为校级明星学生，排在前二十五才可以推荐为三好学生，排在前三十名才能推荐为其他荣誉的参评。如果班级平均分未到达110分，则分别要求提高五个名次。在学期品德考核上，因为原则要求22%优秀，其余及格或是不及格，优秀名额就是发展性评价平均分数中前22%，如果平均分在110分以上，那么全班都是合格以上的评价，如果未达到110目标则最后的五名

同学不能评为及格。

3、年激励

一个学年结束，学校奖学金获得者发展性考核分数需排在前10名，电子档案的优秀名额须结合分数来完成。三年高中学习综合也如此完成，某些自主录取大学的名额推荐方式也按照考核分数的排列来完成。

发展性评价可以激活我们的高中学习生活，避免完全根据考试分数评价我们同学的高中学习生活。开创着新时代的高中生的新生活。

高中生成长过程中挫折和帮扶实践

高中学生，是一个容易犯错误的年龄，并且有着及强的逆反心理，加上教育评价中过分倾向考试分数，使得高中学生心理压力极大，各种因素共同作用，高中生经常出现严重的挫折，处理得好就可以把“坏事”变成“好事”，成为成长过程的助力；处理不好，就成为成长过程中的拐点，滑向难以挽回的深渊。

一、常见的重大挫折

高中生（通常16—20岁）所遇到的成长挫折是多方面、也是多种形式的，有的已经长期存在，未得到有效解决，有的成长挫折甚至涉及在违法的边缘，有的挫折看起来好象不严重，却长期影响着他们的身心健康。仔细分类，有以下几

种。

1、严重的心理问题

这是一个长期得不到重视的隐性挫折，直到近几年随着几起青少年“杀母”、“弑师”、“虐待同学”的重大心理问题引发的犯罪事件的显现，更多的开始关注青少年的心理问题。我在高中教育实践过程中，发现高中学生自卑心理、考试紧张心理、甚至反社会心理都在一定范围内一定程度的存在，是需要帮助解

决的。

2、重大违纪事件

每一个班主任都遇到过的事情，政教处（甚至派出所）来电告知某学生违纪，性质可能涉及打架斗欧、早恋、盗窃抢劫等，面对有这种挫折的学生，考验着班主任。是表面处理，稳住状况，熬到“大爷”走人，还是积极帮扶，直接决

定了其人生走向。

3、家庭对立情绪

主要指在家庭中父母长辈与青少年的对立，我曾经遇到一个特殊情况，一个高中女生，已经多年不与父母直接对话，她向父母索要生活费是用写纸条的方式完成。最突出的表现还是子女拒绝跟父母谈心，父母无法了解子女的思想状况。这看起来是家庭问题与高中学校教育无关，这其实一个成长挫折，如果老师无法取得父母的方面的合力，要把高中的教与育做好也是很难的。

4、道德品行恶劣

把这样的形容放在青春向上的高中生身上也许不合适，当然只能是指个别，但我们很多老师确也经常说到，这个学生品质实在恶劣。受各种因素的影响，有个别学生（可能成绩非常优秀）道德沦丧、品行恶劣并且很会隐藏，（例子很多）确实存在。不予点破或是彻底放逐是最实在的办法，但问题没有解决。

二、帮扶实践

大部分高中生成长挫折基本不是新出现的，是多年未得到干预帮助而积重难返，所以要彻底扭转的难度非常大，但是只要抱着一丝的希望也付出全部的努力，有些时候甚至需要带着“明知不可为而为之”的悲壮来帮助我们的同学。这是他们最后的机会。走入社会或是进入大学以后，要不变的更好，要不变的更坏，这既是社会因素决定也是年龄因素决定的。

1、不抛弃、不放弃

在没有出现挫折之前，或是有着一定征兆之前就进行干预当然是最好的，一旦出现了重大的挫折或是造成对班级的重大影响之后更需要送上最彻底的帮助，从理念上坚定了不抛弃、不放弃的方向。让受挫的同学感受到老师与同学与他站在一起，避免其丧失信心走上极端是非常关键的。

2、寻找问题的深层次原因

很多挫折的出现看似事出偶然，而事实上大部分都有着深层次的原因，甚至有些心理问题，可能来自童年的经历等等。要能够克服困难必须寻找深层次的原因，才能寻找问题的解决之道。

3、制定详细、全面的帮扶计划

成长挫折并不是偶然的一件错事，自然纠正起来也不容易，需要长时间的多方力量的参与才能有效果。在班主任的全面主持下需要当事人的主观认识、主动参与、班级同学的监督帮助、家长的长期配合，有时甚至动员学校或是社会力量。相信

即使是顽石也能够有所相融。

4、耐心接受“反反复复”

给所有人带来最大打击的不是我们受挫者进步不够快，而是“反复”，经常的情况是，当大家都看到一些进步而欣喜的时候，往往会出现一件更严重的事情来给大家一盆冷水。这时候是最想放弃的时候，最容易前功尽弃的时候。所以需要坚信的一点就是，即使出现了“反复”的挫折，不等于所有努力等于零，这是成果累积过程中的必然经历，需要坚持到最终走出挫折。

高中时代的青少年特殊成长使命和年龄给予了德育工作者过多的责任，也给了机会，能不能陪着我们出现成长挫折的同学走出就、困境，走出更广的天地，考验

着我们！

建立高中生班级基金活动尝试

高中生最主要的任务是学习尽可能多的知识，懂得必要的人生哲理，将来为社会做出更大的贡献，这是对的。那么在保证不离开这个中心任务的前提下，适当开展经济活动尝试，更更好的配合这个中心任务的完成，并且有着想不到的收获。

一、培养理念

开展一定的经济活动，必然是一个敏感的话题，需要明确的目标，否则会偏离轨道。我始终须围绕以下三个理念来设计。

1、节约

现在国家的整体经济发展形势不错，大部分人都富裕起来，特别是笔者工作的地区，属于经济发展比较早的浙江，绝大多数的家庭都比较富裕，孩子们从家长那里获得随心所欲花钱的权利。他们互相攀比着使用高档的手机、昂贵的衣鞋，各种浪费现象普遍，有的情况令人瞠目结舌。通过一定的经济实践活动，让同学们参与到这个过程中来，体会财富的来之不易。逐渐培养节约意识，这不是通过几

句说教，甚至打骂可以做到的。

2、独立、创业

我们是“手无寸铁”的书生，没有任何资源可以利用，全班同学一起开动脑筋思考如何创造“我们的财富”，需要从头开始，万事自己去完成。可以适当培养我们孩子们的创业意识，也是避免我们的学生即使学业有成，也是可“啃老”一族的悲剧，一定程度上培养我们独立意识。

3、奉献爱心

我们都无奈的发现，现在经济条件是好了，学生们有条件去献爱心，却缺少爱心的真正认识，有时表现非常冷漠，即使有能力也不愿意。也就是我们的学生缺少一种来自内心的大爱。这不能怪我们的学生，因为他们从小缺少这种体验，他没有经历过，也没有切身体会过，从书本上学到的爱，自然是抽象的，表达出来自然是冷漠的。所以通过班集体自己动手创造一点财富，并通过正确的途径奉献出

来是可以培养他们的爱心的。

二、生财有道

我们不能太过分张扬的去从事经济活动，必须是通过我们的劳动力所能及的去创

造，达到磨练、自我实现。

1、假期打工两天

每个学期开始之前，班级每个同学争取能够简单、就近的原则勤工俭学两天，所得收获完全上缴生活委员入帐。这里需要把握的是，这个活动不但要得到全体同学的支持，还要得到家长的支持，寻找勤工俭学岗位、安全保障等方面都需要家长一定程度的协助才能完成。最主要的是，家长还要监督人和证明人，证明所得是否完全来自假期打工。如果出现同学用家长的钱来替代，那么这个活动就失去了它的意义，是害人之举，而不是培养人的活动。

2、班级拍卖制度

在班级内部倡导一个月一次的拍卖制度，也就是每一个月，同学们把自己的一件已经用过且还有收藏价值的书籍、纪念品、甚至礼品带到学校来，在班级同学之间进行拍卖，价值限制在10-35元之间，这个活动班主任也参加会更加有趣，拍买所得上交生活委员，构成班级基金之一。

3、垃圾回收

这是我多年实践中认为是最稳定和容易的操作办法，最关键的环节就是与废品回收的人联系通畅，回收的东西包括，矿泉水瓶、废纸等，每一个月下来必然是庞大的数目，收入不菲，是班级基金的重要来源。

4、荣誉奖金或是申请

这一方面的操作难度很大，如果班级有一点集体奖金，同学们是很喜欢作为基金来源的，并且这个可以激励全班同学去争取更高的荣誉。有时基于某些活动也可以向学校或是教育行政部分申请经费。这一面的机会，可遇不可求，当有机会出现，也鼓励全班能抓住机遇，走在前面。

三、大有可为

班级有了一定的经费用来做什么，不是聚餐、不是给予个别同学的物资奖

励，而是做更多特殊意义的事情。

1、替代班费

每一个高中班级都会在开学初收取一定的班会，用于班级的一些简单开支，我们学生也会堂而皇之跟家长要钱来交班费，如果我们能够通过自己努力解决这个问题，那么在自力更生的教育上先走了一小步。

2、激励资金

利用班级基金激励一部分取得重大进步的同学，这是很多班级都在实践的做法，有它的现实意义，可以激励更多的同学进去心。但弊端也是明显的，这样会把教育做的太功利，太功利的教育模式，那所产出的产品也会是功利的，所以我认为这方面要相当谨慎，只能是象征性，绝不可以大面积使用。

3、敬老爱幼

班级与敬老院或是孤儿院取得联系，征得学校和家长同意的前提下，定期选派代表到这些地方慰问，把我们的劳动成果亲自给老人和孤儿带去，代表慰问的同学回来向同学们讲述我们共同的心愿，这样的活动取得的教育效果十十分深刻，并

久远的。

4、资助一个同龄人

中华民族即使今天也面临着很多灾难，各种悲剧和贫苦考验着我们。可是当我们同胞遇到重大灾难，行政部分倡导我们同学表达爱心的时候，大多数同学、大多数时候不是表现得像被抢劫了一样，就是表现出满不在乎的样子。很正常，因为他们没有看到过真实的贫苦或是现实的悲剧，缺少奉献爱心的自觉行为，再者，钱不是他们出的，是父母出的，缺少奉献爱心后那份发自内心的喜悦与成就。班级集体能在我们生活的周围寻找一位真正需要资助的同龄人（再发达的地区也有需要资助的贫苦学生），定期提供经济上的援助，并分享他的成长故事，这样的活动一定会唤起我们的同学发自内心爱。

以上是我之前所带的班级进行的建立班级基金活动的尝试办法，有些方面已经轻车熟路，有些方面由于各种原因还不是很成熟，需要进一步的总结实践。有时会给班主任带来一定的经济压力。其所实现的教育价值却超过我的预期，所以须沿着这条路走下去，因为可以培养我们成一个个具有节约、创业、独立而有乐于奉

献爱心的年轻人！

班干部问题

班主任能不能实现对班级的科学、有效管理，学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台，班干部的运转模式至关重要。

一、培养目标

要培养出什么样的班级干部？是班主任的传声筒和命令忠实执行者，还是自由发挥，尽力而为，这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部（其实也是班级同学）成长的开阔路径，努力把班级干部作为一种教育资源，为的是为学生的成长搭台，让他们在舞台上练就自己，培养出引领这个时代的“绝技”。

1、民主、平等意识

我们的文化是缺乏民主意识理念的，我国的民主建设也在发展路上，我们学生所看到和所理解的民主，在他们看来都是虚伪的说辞，社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的民主、平等意识。相反，他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想，这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中，能利用这个小小的“官”产生的过程，发挥的作用对我们学生进行民主、平等意识的训练，尽管效果不一定的立竿见影，但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。

2、服务他人和集体主义

我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后，独生子女、家庭条件较好，从小处于家庭中的核心地位，家里所有人都围绕着他转（除早期家庭教育中有意识的培养），从来都是别人服务他们，他们不懂得回报别人的做派。所以德育工作者们发现，表面上看一个潜力不错的年轻学生，实际深入下去可能是一个非常自私的人，这是不能怪他们的，因为这不是他们天生就是这样，而是后天环境造就，要扭转这种局面，只靠说教是难以起到作用的，需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐，服务的喜悦。当然一个如果能克服自私，最大的动力来自于对于集体的认识，如果能够在集体中去实现了自己的利益，那就是集体价值和个人

价值的双丰收了。

3、自主、自觉的行事风格

到了高中，我们的学生已经经历了十多年的学生生涯，很多学生的有过班干部经历，在他们的印象中，班干部就是班主任喜欢、听班主任的话，充当班主任的助手的。所以他们的为“官”之道就是听班主任的话。我发现到了高中，必须改变这种风格，否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识，否则，班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用，他们有了更全面的逆反心理，班干部对于他已经没有任何的吸引力，或者当着班干部还带头违法纪律的情况会被当

着很了不起。

二、培养办法

我们通过班干部的平台培养学生的民主、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风，这个目标并不会轻易实现，需要作出有体系的改变。

1、选举与轮换

班干部的选举在每一个学起的开始，第一步先要做好争当班干部的动员，第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票，第三步是确定任期，主要的班干部半个学期一轮换，生活委员、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个轮换周期。同一个岗位不应参选二次，一个同学两个不同任期后就光荣隐退。

2、班干部个别培训

新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战，会让学生无所适从，培训是必须的，且需要个别培训，与培训者讨论：（1）明确的职责，（2）通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标，（3）如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档，任期结束后进行对比考核

3、全面放手和考核 放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台，尽管有很多的时候会处理得不尽如意，那可以给学生反思、改正不足的机会。（1）当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布，（2）设置班干部监督小组，及时反馈每一个班干部的进步与不足。并提出善意的意见。（3）换届选举时同时进行考核，分三个等级：A.优秀 B.良好 C.需努力。考核结果存档，并以此为契机进行新的个别培训。

4、实现角色转换

有轮换，就有我们在班级成员和班干部之间的不同转换，有考核也就有我们在优秀和需努力之间进行的努力过程，这些能否有效完成决定着我们是否进入良性的循环中。要实现这种转变其一需要把所有同学捏合在班集体当中，从集体主义出发来实现自我价值，其二是要进行长期的心理调试辅导，让我们的学生能够坦然面对成功、失败、挫折与进步，那么不仅对于他们工作能力、还对于他们的学习能力、考试能力都是一个极大地提高。

高中生班队活动

班队活动在高中的学习生活中是非常重要的，能不能高效率、有计划的完成班队活动，我认为在很大程度上决定着班级发展的后续力量，班主任一言堂的办法可能在短学期内是高效的，其弊端也是被广大同行所证明的。如何更科学有效的规划班队活动，经过多年的实践，我认为要从以下几个方面入手。

一、理念：班级成长好伴侣

1、学生自我成长舞台

班队活动不应成为班主任发号施令的“班主任课”，应该成为学生自我成长的舞台，并且让每个学生参与到这个活动中，很多高中学生到了高中阶段还表现为胆怯、无法顺畅的在公共场合表达自己的观点。这其实是我们教育的失误，要把我们的学生培养成一位新时代的人才，就要培养他们的组织能力、语言组织能力、创新能力，通过班队活动活动课让所有班级同学能从座位上走上前台，实现自我成长。

2、消弭师、生的分歧，实现教学相长

曾尝到甜头，我发现班队活动课是师生的共同好朋友，有时在对人生价值的讨论中，可以整合班级和班主任的教育分歧，在活动小游戏中，也可以融洽管理者与被管理者的关系。在心与心的交流中，可以拉近师生距离。同时我们的学生精彩表现也会让我班主任学到很多的新东西，进一步了解他们的世界，特别是

他们的内心世界。

二、方案：全员、全程参与

以学生为中心的班队活动课会带来的两个挑战是：其一，加大了学生的负担，或者说是需要占用他们的时间去准备；其二，后期的效果没有前期好，容易虎头蛇

尾的状况。

1、分散任务，不加重负担

按照班级座位的编排顺序，以四个学生为一个小组，一个小组负责一次班队活动课，包括节目策划，主持，节目表演（可以动员其他同学做演员）。一个班级就是十六个小组，基本完成一个学期的分配，在学期开始前就可以把主题的明确通知每一个小组，让他们有充分的时间去准备，减少任务的压力。每一个小组准备好以后，提前一个星期交到班主任这里做一些的讨论与修改。

2、预设主题

针对每一个学期对每一周的主题进行预设，如高一，第一周：军训财富，第二周：我的班级，第三周：感恩师恩 第四周：盘点我的高中生活，第五周：我爱我的祖国，第六周：情、爱恋和性 第七周：家的观念，第八周：做准备成功的人，第九周：考试来了，第十周:考试人生，第十一周：同学——伟大的友谊，第十二周：机动周 第十三周：规则与人生，第四十周：情商与美商 第十五周：机动周，第十六周：我喜欢挑战 第十七周：金钱观，第十八周：做有爱心的人。在一个学期为基本周期的班队主题设置中，形成了一个全面的德育体系，也构建

一个全面的成长体系。

3、学生做主角，班主任做听众和督导

在班队活动过程中，需要放手给学生全面展示的舞台，班主任做一位观众，但也不能完全置身事外，质量是生命力，如果班队质量不高，只能哗众取宠或是徒有其表，最终的结果只能失败。班主任一定做好质量上的把关，内容和形式都可以商量，就是要把班队的质量保持在一定的水平，使我们同学能够从中得到感悟。

4、巩固：反思与讨论

班队活动课的成果是需要巩固的，也许我们的场面热烈、而感动，但我们容易遗忘掉曾经的感动，所以要在每一次班队活动的精心组织和展示以后，进行书面的反思与总结，甚至可以展开讨论。班主任通过不同形式的个人情况的反馈，来巩固班队活动课的成果。

寄宿制生活

很多高中学校，即使是学生离家很近，学校硬件紧张的情况下，都主张学生住校，一是便宜管理，二是对于学业竞争异常激烈的高中，时间是不能浪费的,住校能够争取十五分钟也是好的。从理论上讲也是如此，只是时间保证了，效果如何？我认为高中学生的寄宿制管理存在很多可以讨论的地方，经过不断的总结

经验，从以下角度优化寄宿制生活。

一、厘清寄宿生活的大问题

不是学生在寄宿生活当中，吃饱睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他们从没有在家长和老师前面提出，寄宿制生活的不是，这不等于没有问题。

1、挑剔和不适应

新学期开学，新生进入寝室，无论学校的硬件设施多好，学生都拿出来与家里相比，家里再简单，也比学校寝室方便、舒适。部分同学挑剔着各种不好，既然他不愿意“既来之，则安之”，那么也开始了起不适应的高中寄宿生活。

2、不健康的寝室文化

经过几天短暂的熟悉，大家开始认识新同学，寝室里开始进一步的交流，这个时候掌握话语权不一定是学习好、讲上进的同学，而是能说会道的“活跃分子”，讨论的主题往往不是学习与世界观，而是各种黄色趣闻（符合他们的年龄特点）、网络游戏和大家所知道的各种各样的坏事，女同学还更多讨论一些人际关系。如果某某在这方面一片空白会感到不好意思，都觉得应该多多向这些同学学习。而这种寝室文化并不会随着时间的推移而被取代，很多时候长期成为着他们在寝室里“那些事”的主题，寝室形成恶劣的攀比“学坏”之风。

3、家长因素的消极影响

曾经在我所带班级发生过这样一件事，一个非常上进的女生在寄宿了一个学期之后，坚决要求通校，但不说原因。后经调查，是下铺的一个同学由于家庭信仰问题，她的妈妈定期要到她女儿的床头点香，上铺的同学既无法理解、也不敢制止，只是每一次都吓得魂飞魄散。这只是个案，却代表着不同背景的家庭所带来的问题。以寄宿制相关的，比如某家长过分介入寝室生活、异性家长进入寝室、家长过分关注子女在寝室的人际关系等都会给寝室生活带来不和谐。

4、寝室内部的派系斗争

这个普遍存在，女生多于男生，是后果非常严重的寄宿制问题，形成过程也极其自然，高中宿舍一般情况都住6-8个人，不可能同时保持一个节奏，刚开始只是三三两两一起吃饭、进行课外活动等等，时间一长自然形成小派系。不及时化解，会形成恶劣“小党派”风气，甚至引发矛盾冲突暴力事件。

二、建设有战斗力的寝室

让寝室相安无事过三年不是难事，如要真正要培养寝室的战斗力，那就需要进行

新的管理思路的摸索。

1、树立寝室合作竞争之风

原互不认识，来自不同的地方，如果没有共同的目标却天天生活在一起，产生矛盾就很正常，在寝室编排上有意识的把教室当中的学习合作小组放在同一个寝室当中，班队活动任务，甚至班级同学之间的帮扶活动，也以寝室为单位来安排，这些同学尽量有一些共同的目标、共同的任务。同时推出优秀寝室评选、优秀寝室长评选活动，通过各种活动给寝室带去既有合作又有竞争的氛围。

2、掌握寝室动态

寄宿制寝室里很多严重问题是由一些简单矛盾长期得不到疏导引起的，班主任需要掌握寝室里的动态，班主任不可能全部时间到场参与每个寝室的生活。需要采取定期报告制度，当然不能弄成“告密”现象，这既不科学，也会给执行的同学极大的心理压力。报告制度的不同在于公开性、原则性，寝室成立之初就须与所有成员做出书面说明，那些问题属于必须报告部分，被报告的问题应该如何处理，让寝室的运转能够在阳光下进行。

3、消灭寝室内部的小派系

寝室内部三三两两因曾经的友谊、共同的理想和生活习俗而结伴而行，如果仅限于学习生活，是很正常的。问题是这种三三两两的“小集团”会偏离方向，形成封闭排外的圈子，圈子内部以对方为知心朋友，把活动范围扩大的教室、甚至假期，由于不够成熟的思考方式，经常加剧同学关系的紧张，经常无事变有事，小事化大事。我觉得这就是寝室管理、也是班级管理的毒瘤。处理这个问题，需要做到

（一）在班级舆论重视引导，从人际关系、高中同学友谊的特殊性等方面有意识地引领他们。

（二）一有苗头就做分化瓦解，任其发展到一定程度工作难度会加大几倍。

（三）组织一期班队活动，旗帜鲜明的提出建立有“战斗力”的寝室，培养寝室成员内部“同志式”的互助互爱。

4、合理处理寝室特殊情况

在寄宿制寝室里，培养大家都认可的寝室文化是重要的，但实际生活中，会有一些特殊情况，会成为寝室管理的隐患。需要重视，比如寝室某个成员严重的打呼噜、某个成员因身体原因需要特殊的生活方式等。这些状况一方面须与寝室成员协商取得谅解，一方面与学校、家长等力量取得联系，采取更合理稳妥的办法。在维护所有成员尊严的前提下寻找更好的办法。

寄宿制高中学生生活应该是一段朴素美妙的经历，需要我们同甘共苦、潜心经营才会结出硕果，否则只是筋疲力尽，一地鸡毛。或是表面太平实则天天暗流涌动，青年们的聪明才智只能消耗在若干年后他们看来都幼稚的活动中。

家长会

教育是一个综合性工程，仅仅靠一种力量是不够的，高中阶段学校虽是教育的主要力量，如果没有家长的全力、有效支持，效果会打上折扣，如何获得家长的支持，家长会是一个重要的舞台。

一、家长会价值

家长会不能只发挥向家长介绍班级情况的功能，可以在很多方面有精彩发挥。

1、统一教育理念

目前的家校之间普遍存在着教育理念不同的事实，也许老师们为这个孩子考虑很多，但家长对孩子完全没有要求，在教育方法，培养目标上差距也非常大，家长会可以谈论每一个孩子的发展，统一教育理念。

2、给予家庭信心

部分学生由于长期以来总是学困生，家长其实已经“死心”了，整个家庭氛围对于其成长都不抱有太多信心，进入高中阶段，通过家长会给予家庭新的信心，让我们的曾经学困生也有一个希望他竞争的家庭氛围。

3、取得家长配合在家长会上，向家长报告班级的施政方案，提出全面的培养思路，明确提出需要家长配合的地方，也广泛听取家长的意见，取得家长长期理性的配合。也适当做一些家长培训，避免家长在子女的教育上急功近利不顾教育规律带来的恶劣后

果。

二、开好家长会

我的家长会，经历过紧张不安到随意应付的发展过程，我认为效果都不理想，要

开好家长会需做多方面的准备。

1、与学生讨论家长会方案

开学初与班级同学谈论家长会的举行方案，所有的内容与形式在学生有心理准备的条件下进行，消除家长会是“告状会”、“吹牛会”的传统弊端，采取务实、有效的方案。

2、开家长讨论会

家长会避免一言堂的情况，可以采取部分学生的家长会，人数少就可以采取灵活的开会形式，开成讨论会。不过我认为小范围的家长会不要针对学困生召开，这种打着关爱旗帜的事情，不会渠道预期的效果，只会使相关的家长和同学难堪。

3、家校相长

能在家长会过程中，让家长切身体会到家长会，不但给孩子来开，也是给家长自己开，让家长感受到家长会的收获，让家长热爱家长会，形成长期对于家长会的支持，也就是对班级管理和教学的支持。同时，注意到，我们现在的学生家长也是大部分受过高等教育的成功人士，不是靠几句豪言壮语就能“忽悠”的，我在家长会中给家长亮出了“家长也可以给班级管理带来的变化，甚至给学校管理带来新的思路，为中国的教育做出贡献的观点”，家长们是拥有能力做到这些的，如果能够家长会上使他们意识到这一点，对所有人都有益处。使家校在合作中不断取得进步，能够从对方的得到收获。

3、及时巩固

家长会需进行巩固，一是把主要的内容和发言整理成文字稿，并及时发放，让家长在百忙之中有一个巩固的机会，避免家长把家长会迅速忘掉。二是电话回访，定期给家长做一些针对性的回访，甚至把部分家访与家长会的主题结合起来，集中力量完成一些预期设想，来巩固成果。三是制定一份两次家长会之间的家长会作业表，提出家长、相关学生和班主任都认可的教育命题，让家长带回记录，尽可能多记录学生取得的进步，在下次家长会让家长带回学校，这个方式大大提高了家校合作的水平，也保证了家长会的成果巩固。这些措施会避免出现家长会开的热闹，开完后就结束了状态。

个人成长的心灵叙事

高中生活面临着巨大的压力，面对高考的挑战，师生都把自己的绝大部分精力投入到高考的备考之中，班主任在纷乱的各种琐事中，只能抓住高考这一中心课题开展工作，德育工作往往只能统而概之。这带来的消极后果是我们很多学生得不到有针对性的关注，我认为班主任工作应该从班级的整体事务中解放出来，进而关注个人的发展，关注我们容易忽视的个人心灵的成长。不仅仅班级的发展需要大战略，我们每一个人都应该有自己的大战略。通过心灵叙事和师生相长来完成，可以对我们同学、特别是进入高中时还存在“成长困扰”的同学产生

巨大的影响。

一、转化与优化

1、转化

每一个人都不是完人，当然每一个青少年也都是一块亟待雕琢的宝玉，存在着很多瑕疵，有的学生甚至已经迷失了方向，我们可以分为以下几类。

（1）、自卑、自闭与恐惧

由于家教启蒙或者幼儿、少年时代的特殊经历，一部分孩子性格上存在严重的缺陷，不喜欢与陌生人交流，有一定的自卑心理，躲着一个角落默默的做着自己的事情，他们其实向往周围同学的开朗、融洽的氛围，但是总感觉无法融入，久而久之，同学们也对这种性格的同学敬而远之。这种人际关系会给我们同学带来孤独，害怕失败，对考试产生恐惧，因为他们总是把考试当着自己最后证明自己的机会。这种个性的同学很少给班级制造麻烦，如果班主任不主动关心他们，直到高中毕业也不会了解他们，也不了解他们的需求，也无法了解他们的困惑和发展的潜力。（2）、行为失控

有些同学主要表现为无法控制自己的行为，他们有着理性的思考，要求向上的决心，问题是缺乏针对性的训练，一直以来困扰他们的是管不住自己，上课开小差、自习课效率低、考试心浮气躁，他们总是谴责自己的不作为，却又在不断的浪费

时间。（3）、客观危机

以十多年前总是因为家庭条件困难而影响学业相比，现在的部分高中面临新的客观危机。主要是父母婚变、家庭迁徙频繁或是成了留守儿童等因素，给高

中生的成长带来了巨大的隐患。

（4）、“双差生”

当然还有一种情况（人数极少）就是把这些都赤裸裸的表现出来，放弃学习、放弃成长的“捣蛋大王”。成为传统评价中的“双差生”。

2、优化

如何在高中的学业生涯中，让一部分已经很优秀的学生继续进步，也是班主任们

思考的老问题

（1）学业进步遇到新问题

初中小学与高中的教学体系，毕竟存在很大的差别，一部分初中、小学表现优异的学生，会再学业上遇到新问题，如果得不到引导，就会伤害整个高中的学业，21

甚至是毁了美好的高中生活。（2）转化“唯成绩论者”

无论出于什么原因，这一类型的学生在高中校园里是有的，并且情况让人担忧，他们表现为：各种行为规范基本上正常，学习成绩也可能非常优秀，实际却是冷漠无情、没有道德准则、拜金主义严重等道德大沦丧。也可能存在严重的心理问题，但被优异的学习成绩表现所掩盖。这些问题得不到解决，后患无穷。

二、心灵档案原则

要彻底改变这些行为，仅仅靠单纯的说教几乎没有什么效果，有效果也只是暂时的，需要从长远考虑，建立个人成长档案。建立成长档案需要注意以下几个原则。

1、保密原则

这个活动从一开始就是要师生双方来共同完成的，那么不但需要我们的同学同意，还要配合，要挖掘深层次的原因，就会涉及一些个人隐私，这就需要在这一

过程中确立保密性的原则。

2、及时性、反馈性原则

既然是成长的心灵档案，那就需要发挥其作用，不是供存档，在每一个做着背后寻找内心深处的交流，取得在内心深处的激荡，并要求及时反馈给我们的同学，让们能够有机会思考、调整。

3、长期性原则

有些问题不是一朝一夕形成，就不可能一蹴而就地解决，需要长期坚持，甚至我们同学离开高中，走入新的舞台，也可以让其带走，坚持不懈才有进步。

三、心灵成长历程

高中三年也是成长最快的一段时光，能够在叙述中为学生成长保驾护航，是我的追求。

1、叙问题与求教

在开学之初，要求每一个学生对自己进行心灵的自我剖析，详细整理自己的不足，梳理制约成长的障碍，班主任录入，完成成长档案第一步。接下来利用一个月的时间，通过互相了解，班主任完成实际表现与学生自我表述的对比，并这种进行10名左右学生的谈话，开始对成长问题突出的学生进行第二步的录入，并可请教于各种资源形成第一批的解决方案。

2、叙成长与策略

第二个月，开始观察第一批学生的成长变化，并制定长期的策略，关注到班级问题表现不显性的学生，基本完成全班学生的第二步录入。

3、叙反复与挑战

观察前两个月取得进步，更加注意出现的反复问题，大部分学生会第一阶段取得有一定的进步，但无法坚持很久，很快回到原地去，这时候要提出新的解决方案，面对新的挑战。

224、叙成果与反思

半个学期过后，就进入逐渐巩固成果，又出现新问题的时期，有一定的进步是所有为此努力的人的最大鼓励，也不断的反思和改进办法。

我坚信心灵叙事要不断思考，不断完善的一个重大战略工程，尽管需要班主任老师付出巨大的耐心、智慧。需要我们共同付出汗水，从我们的未来出发，将意义

重大。

教室文化布置

有什么样的教室文化就会有什么样的班级文化，至少教室文化是班级文化的最重要组成部分，对于班级文化的建设，我认为以下两方面需关注到。

一、教室风貌

走进班级教室，班级风貌一览无余，表面的布置需要体现班级的发展风格。

1、班级学习星、进步星及寿星亮相台

在班级走进教室最显眼的区域布置每一个月的班级学习星、进步星，配上学生的照片，并附上这些表现优秀同学的一些内心寄语，让这些同学得到某些程度的精神奖励，也对班级学风形成敦促。设置寿星亮相台，由生活委员和班干部放上这些同学的照片，班级抽出一些零碎的时间做一些庆祝活动，既体现了班级温馨的气氛，也能关注每一个同学的内心世界。

2、自己书写班训、班歌

在宣传委员的领导下，班级要走进书写班训，谱写自己的班歌，可以用熟悉的旋

律，歌词一定体现班级精神面貌。

3、值日制度

开辟一个窗口作为值日的布置，让每一天的劳动安排清楚明了，培养良好的劳动

习惯，也保持教室清晰的环境。

4、讲台制度

讲台是班级同学、也是老师最重要舞台，要布置得庄重、干净，由专人负责维护

讲台的独特地位。

二、教室内涵

对教室风貌进行布置，只是表面的工作，最重要的要经营教室的内涵，一个班级需要什么样的教室文化内涵，决定着班级的发展方向。

1、绝对安静的教室

无论在何种条件下，教室就是一个殿堂，所以报纸教室内部的绝对安静，下课时间教室里也能大吵大闹，也不能打瞌睡，要休息走出教室，到楼下去，也可到走廊里来换换气，教室就是保持安静，和一个声音的传达或是关于心灵的整理和思

维逻辑的辩论。

232、神圣、纯粹的教室

教室里不能藏污纳垢，除了自然垃圾以外，不能出现教室谈情说爱、打情骂俏的布严肃话题，也不能吃任何事物（只能喝水），更不能做违法纪律的事情，保持

教室纯净的气氛。

3、读书人的教室

教室是读书人的殿堂，坚决反对把不应成为读书人标志的娱乐物品（手机、音乐播放器、各种游戏机和娱乐小说类没有营养的书籍等）带到教室来，班级同学发现要上报相关班干部进行自我“帮扶”，并进行相关惩戒。如果被班主任和值班值日人员发现，要求当事人当场销毁，并自我制定自我惩戒说明书交班级通过，还要制定后续改正措施交全班通过张贴，通过全班同学监督。

教室文化能够形成，对于班级的发展是一件大事，要把教室的建设与班级的建设结合起来，与班级的评议机制也结合起来。