抽象图案设计在初中美术教学中的意义_初中美术图案设计

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抽象图案设计在初中美术教学中的意义

初中图案设计教学分抽象图案设计、具象图案设计和实用美术设计等几大块，教材中安 排设计教学是一个由易到难、由浅入深、循序渐近，类似阶梯式教学的过程。而抽象图案设 计课是图案设计教学中的第一课，又是最基础的设计课，学好这一阶段内容为后面各种设计 教学打下了坚固的基础，因此，对初中学生来说学好这一课至关重要。抽象图案作品是以不表现具象形态为特征，它依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等几何形体组合而成。学生在创作设计中，会获得前所未有的轻松感和自由感，所以 学生在创作中他们的创造性思维被完全打开，创作者更会有一种强烈的表现欲望，好似自己 是一个导演，随意地调动着各类视觉元素，并把他们分配在画面各个位置上。（A）（B）如图、这两幅就是初中学生创作的抽象图案设计作品，画面构图独特，点线面运用合理，黑白处理 得当。这种设计训练可以大大丰富学生绘画表现语汇，使学生的绘画作品更富有创造性，因此，抽象图案设计课在图案设计教学中显示出它的重要性。

一、抽象图案设计训练有利于培养学生的创造力 抽象绘画的实质是以不再现具象形态为特征的，其画面是由点线面视觉元素和抽象图形 所构成的，它与具象图案那种以再现物体真实形态为目的的训练是完全不同的，这种画面给 人的印象是独特的，创作者将那些并非按照事物本身固有的规律，在视觉美逻辑的前提下，充分发挥联想和幻想，将现实与梦幻，主观与客观；真实与虚幻融汇在一起，成为一个完美 的整体。正如布伯在《艺术的定义》一文中曾说： “想象的最高形态是一种从事抽象比例和 谐的创作。”所以抽象图案的创意，设计就是一种对学生想象力的最大考验，缺乏丰富想象 和联想能力的人是不可能创造出令人惊叹的图形来的。美术教育思想家罗恩菲德认为，对于儿童来说，“创造性”并不需要熟练的技巧，但必 须具有某种程度的感性自由，自由是创造性成长的前提。而抽象绘画训练，给予学生的自由 性胜过其它任何一种绘画训练形式，在创作中，学生完全可以做到无拘无束轻松愉快，当学 生想表现自己的时候，创造性的成长就开始了。

二、抽象图案设计教学与学生个性发展的关系 抽象图案设计教学不以统一的标准和模式要求学生，而是让学生充分显示和发挥自己的 个性，鼓励学生大胆创新，与其它具象绘画训练有质的区别，学生在抽象图案设计训练中学 会了一种不同于它人，不同于自己的新的思维方法，学生的思维活动始终处于一种非常活跃 的状态中，这将有利于培养学生个性的发展，从学生的设计作品中可以看出，造型千姿百态，个性鲜明，如图（C）作品反映了小作者对中国传统思维的想象的探究，将中国太极阴阳八 挂图案运用到设计中去，构思巧妙，立意新颖，作品极具形式美。如图（D）作品体现了创

作者对海洋生物的独特兴趣，将自己喜爱的动植物形象结合点线面设计的原理，创作了一幅 充满幻想，构思大胆，造型奇异的抽象图案作品。当然，每件作品都因每个学生的认识，感受以及审美趣味的差异而有着千差万别的图形，然而，这正显示了学生的不同个性特点。

三、抽象图案设计作品是审美力和创造力的综合体现 形式美是构成图案的重要条件，抽象图案设计作品也同样具备这些特点，它通过高度的 概括、提炼、夸张和变形等手法，使表现形式达到完美，设计作品中富有美妙的节奏与韵律，鲜明的艺术形象，处处体现着装饰的美，给人视觉是一种丰富的不同寻常的美。了解现代抽象画派大师康定斯基、米罗等画家的人都知道，他们的作品也是一种平面化 和抽象画的典范。这些作品构图自由，图形极具几何化，作品是表现和即兴的。而学生创作 的抽象图案设计作品中构图和符号与大师作品有着惊人的相似之处，这正说明了大师在创作 时的心态与儿童创作时的那种轻快感有着某种巧合，毫无疑问，学生设计的抽象图案作品具 有极高的艺术价值，他们的想象力和创造力是非常珍贵的。在抽象图案设计教学中学生的感觉始终是快乐的，他们充分利用点线面等基本元素，使 一张白纸，产生无数奇妙的图形，增强了画面的空间感和动感，增强了视觉的冲击力，使作 品具有强烈的吸引力，真可谓是审美力和创造力的综合体现。