学困生的心理特点_学困生心理发展的特点
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高中生心理障碍在相当数量的学生中表现十分突出，尤其是学困生。作为教育工作者来说，应密切关注。通过对我校学生的心理特征和学困生的心理障碍进行调查，认为学困生的心理障碍反映在心理压力、心理敏感性、心理矛盾、心理控制力、健康水平诸方面的心理特征上，具体表现在以下四个方面：
1、厌学心理。学困生由于受到来自社会、家庭的消极影响，对学习认识产生偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有稍稍成功时又得不到家长、老师的及时肯定、表扬，容易形成消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，因而产生厌学心理。
2、自卑心理。这种心理来自他们自我认识的偏差，他们因犯过错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、丧失自信、自暴自弃，放弃个体的追求，从而产生自卑心理。
3、戒备性心理。有的学困生由于学习和考试屡遭挫折，甚至失败，有时做了好事，有了进步，又未能及时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己、自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久之便形成一堵精神之墙。
4、逆反心理。在与学困生交往的过程中，我们有时没有把他们当作能动的、独立自主的个体看待，尊重他们，创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法，简单而粗暴，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱发出反权威、反说教的逆反心理。
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