戏曲文化普及与德育教育之我见_中国传统文化之戏曲
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戏曲文化普及与德育教育之我见
上海市虹口区教育学院实验中学
陆丽萍
学校新三年发展规划确定了“打造戏剧艺术特色”的发展项目。的确，中国的民族文化历史悠久、多彩纷呈，不同地区的文化艺术形式亦独具风采。然而，在众多的文化种类中，作为中华民族灿烂文化艺术代表的戏曲艺术更是绚丽多姿。据统计，中国有戏曲剧种３００余种，古今名人、名曲、名段和剧目在中国文化史和世界文化史上占有极重要的地位。然而，由于种种观念的影响，目前学校教育中忽略中国传统文化中的戏曲知识的传播和戏曲音乐的渗透。发挥戏曲艺术教育优势，陶冶学生情操，振奋民族精神，传承民族文化是学校素质教育的重要内容，也是我们学校确立特色发展项目的初衷所在。
一、戏剧普及是培养学生民族精神的渠道
中国的戏曲艺术在世界艺坛中独树一帜，是融表演、演唱为一体，并以唱、念、做、打的综合性表演为基本形式的独特艺术门类；是集中国各民族音乐、文化之大成，经无数艺术家继往开来不断创新积累的结晶；它是一个博大精深的艺术体系，具有颇为丰富的各种表演手段。戏曲文化的发展史也体现了中华民族音乐文化发展过程。所以，学校开设戏曲艺术课，不仅可以增强学生对民族民间音乐的认识，进一步了解民族民间音乐发展，而且能促进学生学习祖国传统的音乐文化。戏曲艺术含有丰富生动的历史知识，因此，对戏曲艺术的学习和欣赏，有助于学生历史知识的丰富，有助于增强他们的民族自豪感。
当前中小学音乐教学，几乎是单一的歌唱性乐曲教学，课堂上常见的是中外名曲，而我国民族特有的艺术形式，诸如戏曲、曲艺等所见甚少。很多学生，他们不知道什么是徽班进京，什么是四大名旦，对千百年传唱不衰的戏曲剧目与代表人物知之甚少；对中国自己的戏剧创作大师关汉卿、汤显祖、王实甫、田汉、夏衍等知之甚少；对古往今来著名的戏曲剧作《西厢记》、《窦娥冤》、《桃花扇》、《白蛇传》、《红灯记》、《白毛女》、《沙家浜》等更是知之甚少。这种现状与当前我国音乐素质教育极不吻合。
我校通过对校园戏剧环境的布置，通过每周五的戏剧艺术拓展课、通过平时的校会课和晨会课进行戏曲艺术教学与欣赏，使更多学生知道我们的国家是拥有丰富文化遗产的文明古国，在这些遗产中戏曲则是独具风貌的重要艺术形式。这里有令人拍案叫绝的表演，有长久传唱不衰的乐曲，还有传播范围极广的民间传说。这些都激起了学生对中国戏曲文化的追求与兴趣，激发他们的民族信心与自豪感。
二、戏剧普及是培养学生鉴赏能力的途径
实践证明，我校开设戏剧艺术拓展课，对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用。戏曲是一种集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术，有极高的审美价值。“唱”、“念”、“做”、“打”行行俱全，学生们通过观看、欣赏，置身于戏曲艺术熏陶之中，使得他们的艺术鉴赏力不断提高。那些脍炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，不但把学生带入了优美的境界，同时在教师引导下，学生的艺术鉴赏力也得以丰富和提高。
学校戏剧艺术拓展课上老师介绍戏曲的形成和发展、欣赏名家名段；再通过主题班会，介绍一些戏剧曲目，了解一些戏剧家的故事。这样，从经典剧目、剧中人物、著名表演艺术家的生平等一般性知识入手，将学生逐渐引入戏曲艺术的欣赏之中。由欣赏著名艺术家，如梅兰芳、程砚秋、尚长荣、等有代表性的演唱与表演，进而发展到对戏曲艺术风格、表现形式、内容主题及典型人物的分析与鉴赏。
在这些前提条件下，我们可以根据学生的不同特点与喜好，选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做，使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中。像京剧《沙家浜》的“智斗”一场，根据不同角色，使学生积极参与进来，一改传统单一教学模式为全方位音乐教学模式。培养他们的戏剧鉴赏能力、甚至
是表演能力。
三、戏剧教育是学校素质教育的体现
素质教育的首要目标就是教会学生做人，即：做什么人和怎样做人。因此，在戏曲艺术教学中有一点不可忽视，即革命传统教育与爱国主义教育。这主要体现在现代戏曲中，特别是像阿庆嫂、郭建光、李铁梅等典型的艺术形象，通过学生传唱，振奋他们的精神斗志。这种潜移默化的教育效果是传统的政治课所不能替代的。
当然，传统戏也同样具有德育功能。如歌颂民族英雄主义、杰出爱国将领、仁人志士的爱国主义精神的剧目有：《岳母刺字》、《红灯记》、《沙家浜》等；体现正义、惩恶扶善、舍已救人精神的剧目有京剧《铡美案》等；取材于历史名著和历史故事的剧目有《霸王别姬》等；这些促进了学生艺术鉴赏能力和审美力的提高，对学生全面发展发挥着积极作用。因此，在中小学校中普及和推广戏曲教育既是继承与学习中华民族传统文化的重要组成部分，也体现了素质教育的实际需要。
总之，戏剧教育是一种素质的教育，它从内容到形式，都能在外化艺术美的过程中，促进人由“美”到“心”、“智”到“心”的内化体验与全面发展。我们的学生正处于心智发展的重要阶段，是一生教育的最佳时期，可塑性和适应性都很强。对于他们的教育，如果只是简单的道德教化，或是强制的、灌输的说教，是不合时宜的，他们需要的是生动、直观、形象的美感教育。只有能让他们充分体验，深入到心灵深处的教育内容才能被他们心悦诚服地领会和感悟，从而使德育教育入眼、入耳、入脑、入心。
