我尝到了学案_冯谖客孟尝君复习学案

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我尝到了“学案”的甜头

自从那次从育才小学听课回来，李斌局长“六年级必须用学案，用不用学案关键在教师的思想······”的话和“为了谁”的歌曲时时萦绕在我的脑海里，身为老教师的我用不用学案？这个问题困扰了我两天。“用”最后我下了决心，是啊！我们教学为了谁？我能因为“老”、怕麻烦、怕困难等一系列问题就毁了孩子们的一生吗？我的良心告诉我决不允许。

我开始了学案的设计，它远比照抄《优选教案》难得多，费时间，但孩子们的力量驱使我坚持做下去。一课、两课······我边做着学案，边用着它来上课，上第一课时我模仿着育才老师们的方法，但课后我发觉不太适合，一节课的时间根本完不成教学任务，再说农村的孩子自制力差，有些家长不识字，黑夜布置的预习作业有些完成不了或不完成，所以课上就费了事。针对这个情况我改变了策略，课上我给足孩子们的预习时间，不会的可以交流，可我又发现这得需要很多节课，如果以前有些问题我会替他们解决，现在虽然不用了，但我觉的浪费了好多节课，我有点心疼了，我更担心的是考试的成绩会怎样？这样下去会考好吗？成绩和绩效工资可是挂钩的呀！我犹豫了，怎么办？可心里告诉我，学案对孩子们来说是有百益而无一害，“为了谁”此时自私和良心打开了架，我咬咬牙，坚持吧，为了孩子······

在使用导学案的过程中，我分小组学习，小组围坐，面对面，同组讨论，小组与小组交流，组与组之间展开竞赛，我给小组计分的形式是：作业情况、检查预习情况、课堂发言的次数和优劣、抢答题······经过一段时间实践，组长的监控力度逐渐增强，组长除完成了自身的学习任务外会主动帮助其他组员，让他们体验成功，和帮助别人的快乐，同时他们的积极性，和团结能力也大大增强了。而在这其中也遇到了很多问题：我必须深钻教材做好导学案；我必须提前预设要出现的状况；我要查资料······也就是说我的课下工作量加大了许多。不过我认为还是值得的，因为我发现孩子的自主意识强了，有了交流、探究等的好习惯，特别是加深了生与生、师与生的互动与情感的升华。

一课、两课、三课······我越来越感觉到上课不再那么吃力，原来的学困生也能回答我原认为他们根本不会的问题，我笑了，从心底涌出的喜悦真是别有一番滋味，幸亏我没放弃，领导的决策并不是因为心血来潮，他们是通过深思熟虑后的决定，我庆幸着，因为我尝到了学案的甜头。我坚信，我会在摸爬滚打中探索出一条通往成功的捷径，因为我身后有那么多的支持者、呵护者，有英明的决策者，领导者。