构建灵动的语文课堂_构建灵动的课堂
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构建灵动的语文课堂
——三年级下册《燕子》教学实录及反思
张巧云
【情景说明】
《燕子》一课，内容简洁明了，语言清新明快，描写准确 生动，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱。学习此文，要求掌握文中的生字词，有感情地朗读课文，选背自己喜欢的段落，重点是通过读、思、议等活动，体会燕子的可爱，感受春天的生气勃勃。在组织学生学习此文时，我顺应孩子的天性，创设探究的空间，以简洁的教学线条，拉动丰富的教学信息：以轻松的形式，让学生得到实实在在的收获。现搬取其中几个典型片断，与大家同反思、共研讨。【教学实录】
“我早就知道”
上课伊始，我快速勾勒了一只展翅飞翔的燕子，然后微笑着说：同学们，燕子是我们人类的好朋友，大家肯定都认识它。可以说说你对它的了解吗?”
生：我早就知道．燕子是一种候鸟。秋天，它飞往南方，春天又飞回北方，是鸟类中的“游牧民族“。
生：我补充．它飞来飞去，是为了享受温暖的阳光和湿润的空气是为了捕食昆虫。
我知道它只吃活的昆虫，善于在空中捕捉飞虫，不善于在地缝和
树缝中铺捉昆虫。
生：我还知道．燕子一般都在夜里飞迁，尤其是风清月朗的夜空飞得更快更高。白天，它在地面休息，寻找食物。我是从电脑上看到的。
师：还讲出了出现，真不错!生：我知道燕子是捕虫能手，一只燕子每天能捕4000多只害虫……个夏天要吃掉100多万只害虫，对庄稼的好处可大了。有句谚语说“燕子飞来多兜兜，一月粮食不用愁。”因此，我们一定要保护燕子!师：同学们的知识可真丰寓。从你们的介绍中，我发现大家都挺喜欢燕子的。郑振铎爷爷也跟大家一样喜欢燕子，他还写了一篇《燕子的文章呢!他笔下的燕子又有哪特点呢?打开书，读吧!
“燕子充满了灵性“ 我给出足够的时间，让学生选择自己喜欢的阅读方式自主学习课文，交流学习牛字词的情况．交流对课文内容的大致理解。由于这篇课义浅显易懂．生活气息浓厚，学生很快就读准了字音，读通了句子，理清了课文的线索，说出了燕子外形俊俏活泼、飞行轻快灵巧、停歇时优雅恬静的特点。此时．学生对文本的理解是肤浅的。我正打算按预先的设计引领学生逐段深人解读文本时，没想到一个学生的补充发言使课堂顿生波澜。
生：老师，读了课文．我有了一个新认识，我觉得燕子充满了灵性。因为它等到花草树木都像赶集似的聚拢来后，才从南方匆匆赶来。这样，既可以欣赏美丽的春天景色，又可以享受美餐。它真聪明!师：见解独特，真好!(来了灵感，即兴设计)那么它看到了一副幅
怎样的春景图?请大家结合课文的第二自然段、结合自己对春天的了解，想一想，再说一说。(学生专注地看图，认真地读书，出神地想像，一会儿课堂上小手如林。)生：燕子看到了粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的的油菜花。生：燕子看到小草钻出了地面，柳枝抽出了新芽，河水笑得露出了酒窝……
生：燕子发现春天的雨丝真美，像千万根闪闪闪发亮的银针，像无数根柔软的牛毛，飘向田野，洒向山岗。
生：燕子发现春风像一位天使，用它无比温柔的的双手抚摸各种花草树木，使它们生根发芽、长叶开花。
生：燕子还听见黄鹂在呜叫，蜜蜂在歌唱，孩子们诵读古诗呢？ 生：燕子还闻到了泥土的清香、菜花的芳香呢!师：大家的想像力真丰富，语言真优美。当燕欣赏到这一切时，它心里怎么想呢? 生：它在想：春天多美呀!难怪花儿、草儿都来赶集呢？ 生：它在想：这么美的春天，我可要欣赏个够。
师：这么美的春景，你们想把它留在脑海里吗?(生齐答：想）那好，美美地读第二自然段，读出你们对春天、对小燕子的的喜爱之情吧！
(生声情并茂地读)
“燕子像一个杂技演员’’
学生充分诵读第二自然段之后，我继续顺势引领学生走近燕子、走进春天，与文本、与生活、与心灵进行对话。
师：同学们，在春天这个大集市里，燕子只是在观赏美景吗？请大家读
三、四自然段，说说你的新发现。(学生迅速饶有兴味地读书、思考)生：我发现燕子还在尽情地玩耍呢！因为课文中说“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。”
生：我觉得燕子像一个杂技演员，在表演飞行特技。因为它飞行的速度快得不得了，飞行的姿态轻盈得不得了，飞行的姿态也多种多样。我是从第三自然段中的“掠”、“一转眼”、“横掠”看出来的。
师：你真会读书，抓住关键词，读懂了句子，读出了自己独特的感受。
生：燕子还是个歌唱家。你们听，它正在“唧唧““唧唧“地唱歌呢。
生：燕子也是个作曲家呢！因为第四自然段中说：“停着的燕子成了音符，谱写出一支正待演奏的赞歌。”
生：我补充，燕子谱曲的时候，把自己的身子当作音符，把电线当作五张谱，把蓝天当画纸。这首曲子是独一无二的！
师：（充满激情地）多么新颖有趣的见解，多么别具一格的发现！我觉得，同学们比燕子更聪明，也一定比燕子更会吟诵。来，让我们读读第三、第四自然段，让燕子、让自然万物听听我们悦耳的读书声吧！（引导学生反复诵读第三、四自然段，直到入情入境，熟读成诵。）
“我想这样赞美燕子”
师：同学们，刚才，通过读书、思考、交流，老师发现你们对燕
子有了深入的了解。现在，你们想怎么赞美燕子呢？
生：我想这样赞美燕子，那就是有感情地朗诵全文。师：好啊！
生：能给我配上音乐吗？
师：(先诧异，后惊喜)你认为应该配，你认为配上什么音乐? 生：轻快活泼的。因为课义中燕子足机敏可爱的，乡村的春天又是绽放、无比明艳的!师：(点头赞许，并即兴配上一首琵琶曲，让学生尽情诵读全文。除了读，还想通过什么方式来赞美燕子? 生：我想画一幅简笔画表达对燕子的喜爱。我要画出美丽的风光，画出燕子不同的飞行姿态。画名就叫《燕子闹春》。
生：我想查找古人描写燕子的诗歌，然后有感情地背下来。生：我想把这篇文章改写成一首动人的小诗来吟诵。生：我想学唱《小燕子》这首歌，表达我对它的喜爱。师：大家真是各有各的招儿，并且招招见真情!课后．清大家按自己喜欢的方式去赞美燕子吧!【教学反思】
读完此课，走出课堂，我还深深地沉醉在学生声情并茂的读书声里，沉醉在学生对燕子真诚的赞美声里。这节课，我对怎样才是灵动的、充满活力的语文课堂有了一些新思考、新认识。
认识一：灵动的课堂应该是生活的课堂。
这节课，我自觉地打通学生的生活经验与文本之间的联系通道，开课即让他们说自己对燕子的已有认识；课中又让他们结合自己对生
活的了解，谈燕子欣赏了哪些春天美景，拉近了学生与文本的距离，儿分激发了学生阅读文本、解读文本的兴趣。另外，我还注注意营造开放、愉悦的生活氛围，使学生的学习天性自然涌现：自主阅渎，理清了课文的线索；自主合作探究，深入理解了课文意境；自主提出有创意的赞美燕子的方式，而且课外进行饶有情趣的探究。整堂课学乍在自由开放的活动中，尽情体验着课堂生活的快乐．体验着生命成长的欢欣。
认识二：灵动的课堂应该是互动生成的课堂。
新课程理念下的课堂不应是机械的、死板的，而应是富有挑战性的、动态的、发展的。在这节课里，我没有刻板地按课前预设去组织教学，而即时抓住学生的感悟——“燕子充满灵性”这个发散点，灵活调整教学流程，带领学生反复品读课文，有根有据地进行想象，轻松自在地进行交流，大胆自如地进行探究。在一系列的学习活动中，学显得那么积极主动，那么酣畅淋漓，那么富有创造性。
认识三：灵动的课堂应该是激情涌动的课堂。
语文，负载着精神的使命，饱含着生命的激情。这节课里，我努力利用优美的课文插图去触动学生的视觉器官，用优美的描述性语言去触动学生的听觉器官，用真诚的肯定、由衷的赞扬去激活学生的心。心智的深情投入、学生的真情流露，使得这堂课热情洋溢、激情四射。
【专家点评】
张老师执教的《燕子》，可以用一句话加以概括，那就是——把语文课上到了孩子的心里，主要表现为以下三点。
1．体现了简约之美。时下，不少语文课头绪繁多，结构复杂，仿佛一个“大杂货铺子“，这节课，却显得简炼明快。首先，教学目标简明。在40分钟的时间里，教师重点围绕“对燕子的新发现”这一个问题，组织学生抓住关键词、句、段进行理解、感悟、想像、表达、积累。老师并没有把什么都讲透，而是留下了一定的悬念，留给了学生自由发展的空间。其次，教学环节简化“语文学习本身是一件简单快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要搞得那么复杂、玄乎。这节课，教学环节由三块组成：谈对燕子的已有认识——品读课文，交流对燕子的新认识——以自己喜爱的方式赞美燕子。在简简单单的过程中，学生既读了书，又悟了情；既积累了语言文字，又培养了探究阅读能力。
2．“活”中有“实”。语文教学的“活”，应该体现在活用教材、活化教学形式等方面。张老师的课较好地做到了这两点。她没有唯教材而教材，而是将教材与生活、与学生的独特体验融为一体：上新课前，让学生谈对燕子的了解；新课结束后，继续进行课外实践——创作诗歌、画简笔画……将课内与课外、语文学科与其他学科整合，全面提升了学生的综合素养。在“活“的同时，张老师又注重落实字词句段篇、听说读写的训练，从一遍又一遍地品读中夯实基本功的训练
3．富有诗情画意。与其他学科相比，语文课的突出特点就是充满诗意。语文训练不是机械操作，而应该在富有情感意味的“真实”环境中进行；情感教育不应是灌输，而应是在学生的心灵感动中进行。从学生谈对燕子的新认识中不难发现，师生的情感在课堂中交融，想像在课堂中飞跃，创造性的火花在课堂中迸发。
发表于《湖北省少年儿童出版社》
2007年8月第一版
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