班级管理论文_论文班级管理

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把班级还给学生，让学生自主管理

——新课程背景下班级管理模式初探 作者：雪

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立“把班级还给学生，让学生自主管理”的班级管理模式。在这一理念的引领下，从06年开始，我在班级管理方面进行了大胆的尝试，收到了一定成效，现总结如下： 一 组建班委——自愿参与，竞选演讲

要想实现学生自主管理，首先要具备一支得力的小干部队伍。所以在班委成员的组建上，我采取了自愿报名，竞选演讲的方式。这样，不仅可以增强学生的主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我，最大限度的发挥潜能。具体做法可分五步：

（一）竞选前公布标准，明确职责要求。

（二）同学推荐，学生自荐，产生侯选人。

（三）竞选演讲。

在竞选演讲中，选手要进行自我介绍、阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体计划、措施及目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师、同学对他的了解，以便分配适宜的工作。

（四）当众唱票,明示结果。

可设监票员两人，计票员一人。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌，选出自己心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护，而那些少数也就只能服从多数了。最后明示竞选结果。

（五）岗位培训，明确职责。

培训学生干部，树立“干部是群众的代表”思想，提高工作水平，有利于学生管理班级生活，实施自主管理。在实际指导时，可从下列8个方面进行培训。①维持班级纪律；②处理偶发事件；③表扬和批评；④主持主题班会；⑤组织集体活动；⑥管理班级财产；⑦帮助“后进”同学；⑧协调师生关系。

（六）走马上任，随时“考评”。

为给班委成员增加压力，增强责任感，本班内对班委履行职责情况随时进行“考评”，由学生投票选出工作负责者予以褒扬，而不负责者则随时更换，这不但能给在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。

二 制定班级法律——民主方式，全员参与

“班级法律”主要指班级的一系列规章制度。建立班级法律是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化，使集体成员形成与法律保持一致的心理定势和行为习惯。只有把管理的要求内化为学生的自我约束力，管理效能才能更高更持久。

为了培养学生的自主性，制订班级法律时班主任可指导但不能包办代替，由班委组织学生自主制订。可指导班委按如下步骤进行：

（一）引导思想，达成共识。

制定班级法律前可设置如下问题：

1、你是否希望我们的集体成为一个积极向上、不断进步的好集体？

2、要是我们的集体成为好集体，你是否愿意克服自身缺点，养成良好习惯？

3、要克服自身缺点，养成良好习惯是否需要制定班级法律？

（二）统一认识，确定原则。

班级法律的的制订，要有针对性，强制性，符合学生实际需要；内容要具体化，具有可行性、广泛性和可操作性；法律中要体现激励性；要能解决实际问题

（三）全员参与，起草班规。

要求每位同学根据班级实际情况、校规校纪和自身存在优缺点，制定具体细则10条，并制定相应奖惩措施。

（四）审核通过。

可由班委会、任课教师和班主任共同审核，本着不留死角，具体可行，便于操作等原则制定出班级法律。这样，班级法律有学生制定出来，反过来再去约束学生，自然会取得较好的效果。三 适时制定班训，形成良好班风。

“良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。”实践证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。班训的确立应注意针对性和时效性，结合班级实际确立切实可行而有效的班训能起到很好的引领作用。

我班在初一时制定的班训是：勉强成习惯，习惯成自然，自然成人生。旨在培养学生各方面良好的习惯。而初二时制定的班训是：知耻而后勇。这主要源于我们的初一升学考试成绩下降，为了更好的激励全体同学努力学习。如今我们制定的新班训是：做最好的自己。主旨在于激励学生在最后的冲刺阶段拼出全力，做到最好，做到不留遗憾。

制定班训只是走完了第一步，以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎根于学生心中，落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了，其他各项工作便会得心应手。

四 建设班级文化，创造温馨的“家”。

班级是学生每天活动的场所，因此建设良好的班级文化，会使学生乐学、想学、爱学，使他们从班级这个“家”中感受到温馨。

每个学期开学初，我的班级都要创造温馨之家。今年开学第一周，板报组就征集了全体同学意见，很快完成了教室布置。看！教室后面的黑板中间设计的是憧憬树，在繁茂的枝叶中间点缀着每位同学对未来的美好憧憬。两边设置了“在自省中进步”和“在行动中进步”两个附属专栏，记下大家在班级生活、学习中的点点滴滴。四面墙壁上设立了“春种、夏长、秋收、冬藏”和“佳作欣赏、班干部宣言、更上一层楼”等栏目。在出板报、布置教室的活动中，全员参与，每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

五 建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

如今的学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，我本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，在班级管理中建立了班级岗位责任制，“人人有事干，事事有人管”。另外，还采用了“纪律委员、值日委员”轮流执政的方法。这样，让每个学生都有机会发挥各自的潜能，人人都有参与班级管理的机会，大大激发了同学们的积极性。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。六 小组量化，增强竞争意识.。

学生在校的活动大致可概括为：学习、卫生、纪律。要抓好这三项活动，若单从班级整体利益出发，则目标显得太大，显得没有什么抓手；若单从个人利益出发，又会遇到一些对此无所谓，破罐破摔的同学，同样难以奏效。所以我就根据学生各方面的综合情况尽量均衡的将全班分成九个小组。每组四人，设一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，与其他组展开对照。两周一总评，然后奖优罚劣。这样，学生的各项表现在短期内就会有效果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前。因为每一个组员都知道，“一荣俱荣，一损俱损”。自己的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱息息相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，就很难了。七 遥控管理，加强方法指导

以上所说，大多需班干部或学生自主管理，但放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。而且教师还应根据实际情况随时调整或指导下一步工作。结束语：

总之，在班级管理中，班主任应认真树立“把班级还给学生上，让学生自主管理”的全新理念，放手让学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人。学生的自主性发挥得越充分，班级管理的效益也就越高。也只有这样，才能充分发挥每个学生的内在潜能，让每个孩子都品尝成功的快乐，让每个孩子都在班级的自我管理中健康的成长！