做个幸福的教育人_做幸福的教育人

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做个幸福的教育人

——在青年教师培训会上的发言

青年教师培训是促进青年教师专业成长、让青年教师尽快成熟、脱颖而出的一项好举错。就是引领青年教师达到一年过关、两年达标、三年成为骨干，进而向专家型教师迈进。在这里送给初为人师的同仁们五个关键词，愿相伴你们一路成长！那就是“追求、健康、专注、和谐、科研”。

一、追求：

人可以没有财富，但不能没有追求。有追求就有期许，有追求就有目标，有追求就有动力。不想当校长的老师不是好老师，不想当教育家的老师也不是好老师。你的成长历程从你的第一节课开试，在你的一言一行中体现，在不断追求中成名成家。在干好本职工作的同时还要学会展示自己，历练自己。在追求中体会成长的快乐，在追求中实现人生价值。举例（从青工赛到省级学科带头人，从教师到专家等）。

二、健康：

老师的工作既是脑力劳动又是体力劳动，必须有健康的身体和心理。老师的工作是辛苦的，需要好的身体（早5晚9）；老师的工作是清苦的，繁杂的，重复的，需要有乐观的心态。中国中小学生心理健康教育课题组，公布了一组数据：69%的教师心理健康存在问题。如：自卑心态，职业倦怠，嫉妒情绪，焦虑等。

一个优秀的教师既要关注学生的心理健康，更要重视自己的心理健康问题。优秀教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处在压力下身心俱损，影响工作和生活的正常进行。第一教师应努力调整自己，做到身心和谐、心理健康。首先要豁达。摒弃个人中心主义，就会拥有更大的心理容量，不再为身边的琐屑小事而耿耿于怀。看看显微镜下一滴水里无数的小生命，生活的那么生机勃勃，自得其乐，看看大自然中忙碌的蚂蚁和蜜蜂，在看看大宇宙中的地球，我们就是一滴水里的小生命。在我们身边“无比重要”的事情，其实是茶杯里的**，今天看来决不善罢干休的事情，三年后就变得微不足道。因此有了博大的心理容量，就不再为身边的琐屑小事而耿耿于怀。别把自己看得太重，我们不起床，太阳照样升起，是我们离不开这份工作，这是我们安身立命之本，而不是教

育事业离不开我们。有多少手持大学文凭的学生像饥饿的人渴望面包一样渴望得到这份工作。这样想，你就觉得这份工作的可贵，就会珍惜它，并热爱它。

每一个人的孕育都是几十亿精子中唯一优胜者的凯歌，如果再往上推你的祖先在几百万年的进化中哪一位未成年前一不小心可能死于战乱或疾病，他的子子孙孙就会一笔勾销，你也不可能出现在这个世界上。所以一个人的出生绝对是世界上莫大的奇迹，都值得千般庆贺和万般祝福。更何况茫茫人海中和你生活的工作在一起的人是几万亿分之一的几率，如果你不珍惜就是对大自然和造物主最大的忘恩负义。认识了这一点你就善待自己，悦纳同事，珍惜周围的一切。决不因艳羡而妒火中烧，决不因挫折而自暴自弃。

第二要正直：君子坦荡，小人常戚戚，道德修养，品行端方的人，由于自身行为和社会规范一致，因此不需要更多的矫饰和掩盖，心理负担就小得多，心境也平顺、松弛。

第三要快乐，快乐的时候，人的神经系统、内分泌系统和免疫系统进如最佳状态，快乐没有指标，要靠自我调适和辨证地看问题的态度。

穷人有了一万元会在梦中笑醒，亿万富翁只剩一万元时会跳楼自杀，金窝银窝，彻底难眠者有之，干柴细米不漏的屋，老婆孩子热炕头，却也悠然自得。快乐得用心去体会。而把忙、有事干列为快乐之首，是保持健康与快乐的灵丹妙药，不少人退休后，心理失去寄托，一下子闲病了。所以生活和工作永远不能失去追求，在追求目标中去体会“忙”的快乐。

第四是爱心。人性最深刻的需要是对爱的需要。我们的心若能陶醉在暖融融的爱中，我们的大脑神经就会热烈呼应，营造出体内理想的生态环境。特别是这种爱化为对别人的帮助和对社会的奉献时，我们心中获得美好感觉往往胜过一切的心理愉悦，行善不仅是高尚的，同时也是很“滋补”的！老师们，爱你的事业，爱你的学校，爱你的学生，爱你周围一切美好的事物。

三、专注：

只有专注，才能把我们的时间、精力和智慧凝聚在我们的事业上，把每一件细微的小事做好，做好每一件小事就能成就大事业。

教师如果把教学当工作干，你就是教书匠，如果当事业干，你就能成为专家。专家就是一辈子重复干一件事情，并且干得很好。

随着新课程标准的实施，对教师的专业发展要求越来越高。教师由经验不断向学者型、专家型转变。教师必须要有扎实的专业知识和广泛的相关学科知识，不断更新教育观念，有一定的教育理论水平等。这些都要求教师在教学过程中，不断地进行专业提高，有终身学习的精神。

首先要学习先进的教育理论和不断更新的专业知识。把泛读和精读结合起来，广泛涉猎教育刊物，理论书籍，精读一至两本教育专著，体会教育家的观点，感悟他们成长的经验，以提高自己的教育教学水平。

第二要向师傅和同事学习。和师傅学，我们在座的青年教师正处在事业发展的启蒙期，在这一时期都会对周围的人和事有模仿和对照的欲求，这就是心理学上的应刻现象。它植根于人的潜意识中，对人的一生有很重要的影响。我们抓住这一关键期，为自己找位好师傅(跟着师傅听每一节课，听完后再上自己的课，至少听一年），使我们在入职初就能找到目标定位和模仿范例。把优秀教师的师德、经验和智慧加以传承，少走弯路、缩短成长期，尽快成为骨干。我们要珍惜这个学习机会，跟着师傅学做人、学教书、学育人。

和同事学，只有经常不断地在同事间进行信息交流和经验分享，才能从同伴那里获得有价值的信息和经验，少走弯路，快速发展。

和学生学。“教学相长”，明智的教师非常注重和学生的对话。只有和学生对话才能了解学生的需求，我们的教学才能更符合学情，更有实效。教育不是能量的输出而是能量交换。我们也可以从学生那里得到意想不到的思维方式，出人意料的答案，给我们的教学以启迪和补充，相信学生中有部分人是比我们老师聪明。（我们的学生中有一部分人靠上清华、北大甚至是牛津、剑桥，而我们只是师范院校毕业生）。

四、和谐

1、和领导关系的和谐。学会尊重，学会服从，学会理解，学会感恩。

2、和同事关系的和谐。学会合作，学会帮助，学会谦让、学会赞许。

3、师生关系的和谐。亲其师信其道，学生喜欢的老师一定是好老师。创造和谐课堂，师生快乐，学会享受工作的乐趣！

（1）、精心设计每一节课：教师精湛的课堂教学艺术精心设计的每一节课，甚至每一个题都能激发学生的求知欲，学生的思路总被你精心设计的教学过程和

充满智慧的讲、点拨牵引着，学生就能充满激情地学习。要得到这一目的，必须精心备好每一节课。我认为，备好一节课首先要做到的是认真研究教材、教参、课程标准及相关内容的中考试题和学生的具体情况，明确教学目标，落实课标精神，整合和开发教材，设计分层教学和合作学习。当课标精神无法落实，教学难点无法处理，教学重点不好把握或教材难易程度吃不准时，认真地静下心来做相关的中高考试题，这些问题就能够得到解决。因为中、高考是教学的标准和目标。

（2）、实行健康的课堂管理：

要充分尊重学生，对学生的尊重能激发学生的热情，给他以向上的动力，课堂教学中应多关注学生。注意他们在做什么想什么，及时了解他们的认知情况，需不需要督促和指导，从而灵活地调整课堂。上课时老师应在学生中，而不是在讲台上，你深入到学生中才能时常的交流提问，强迫性的要求，关注的目光，严厉的暗示，发现问题及时补救，甚至帮助学生找到具体知识点，看学生是否有教材，是否做笔记等等。对学生的不良行为千万别用粗鲁的语言威胁，挖苦、罚写、罚站，甚至打骂，这样会给学生带来心理伤害，学生会无声的消极对抗或者恶作剧和你直接对抗。这样会造成恶性循环，加大管理的难度。老师对学生课堂上的一些不良行为，尽量别往原则上和品格上联系。其实，绝大部分学生犯错误是出于冲动和好奇或是无意识和不小心造成的，即使故意也并非恶意。对于学生不良行为，老师要及时制止并给予适当的惩戒，但一定要淡化，或往好处想，并寓爱于其中。斯迈尔德说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度，导致他们堕落。”学生年龄小，心灵非常脆弱，尤其在犯了错误后，后悔害怕，希望有个台阶，希望得到老师谅解。教师要谨慎处理，尽可能能使否定评价柔性化，同时要充分挖掘否定评价中的肯定因素。而避免抓住否定的一面过多地进行否定评价，给学生造成心进而伤害。如苏霍姆林斯基送学生玫瑰；辩证看待考试作弊、抄作业等问题。这样处理让学生觉得老师智慧宽容、善良友好，又严格认真。

马卡连柯说：“批评不仅是一种手段，更应是一种艺术和智慧，老师用我们智慧来演绎这门艺术，体现教师的境界和胸怀，体现教育的真谛，呵护孩子的成长。”

（3）、师生关系不能零距离

我们强调平等、民主、和谐的师生关系，但绝不是打成一片。任何事情，过而不及，超过一定的度，就起到相反的效果。教师是凡人，如果不和学生保持一定距离，你的缺点、不足、文化修养、言谈举止就会在学生面前暴露无疑。学生看到不好的一面，就会觉得现实中的老师和想象中的有很大差距，就会失去对老师的信任和尊重。课堂教学中，师生是共同学习的参与者，但老师的引导和监督地位是不可削弱的，如果老师零距离地混同为一个普通的学习参与者，那你的课堂必定随意和混乱，既无秩序又无效果。

师道尊严也能制造出一种和谐。建立融洽的师生关系最大的因素在于教师的智慧和人格魅力。学生认可和崇拜的是那些师德高尚、教学技艺精湛的老师，教师是慈父，关爱不溺爱；教师是医生，治病时敢于下药、打针、动刀，才是对病人的关爱。鲁迅笔下的腾野先生严厉甚至有些古板，但鲁迅对他的敬意和感情是世人兼知的。

（4）、努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一：这是新课程标准的教学目标，也是新课程改革中的焦点问题，如何实现这三者的和谐统一呢，新课程强调学生的学习过程和方法。知识是在学习过程中形成的，技能是在学习过程培养的，情感态度和价值观是在学习过程中体验和养成的。这就要求老师注重设计学习过程，教给学生学习方法、引导点拨学生的思维。结论要让学生通过讨论思考分析亲口说出来。可能学生说不完整，甚至不正确，但经过思考和不经过思考在脑子里留下的印象是不一样的。思考、讨论、分析的过程就是学习过程，也是能力形成的过程。情感态度与价值观不是每一节课都刻意去追求和挖掘，它是顺其自然，润物细无声地融如课堂教学中的。举例;《伤仲永》和东南亚房屋的结构特点。

五、科研：

教育科学研究是教师专业成长的必由之路。教师通过教学研究不断学习，不断总结，不断反思自己的教学行为，并从中获取知识经验、方法，促成教师自我发展和提升。任何教学活动都是研究教育问题的活动。其实我们每天都在进行教育科研，只是我们司空见惯，没有上升到一定高度罢了。所以我们不要把教育科研看得高不可攀，其实，我们只要把我们在教学中遇到的问题，在教学实践中逐一解决，并把它加以整理记录下来，就是教育科研，比如，某一课型该怎么设计，某一问题该怎么讲，某一实验该怎么改进，作业该怎么布置，如何写评语，如何家访，如何批评学生，如何宣布考试成绩等等。方法也很简单，只要有问题意识，发现问题，然后读书查资料，寻找解决问题的方法，严整方法的有效性，把自己解决这一问题的过程总结出来，把总结出来的方法再运用到教学中。在这一过程中自己的教育教学理论水平都有所提升，教学效果显著。这就是教育科及它的作用。

要成为一名好教师，一个幸福的教育人，需要许多方面的修炼和提升，有这五个关键词的相伴，定会使你的教书育人之路洋溢着芳香，浸透着幸福！希望在座的各位教师都成为学生心目中的好教师，做一

个幸福的教育人！

最后把苏联一位教育家的一句话作为献给初为人师的各位的礼物：“教师们，请把你的每一个教学日，每一节课，每一分钟的教育活动，都理解成你们献给学生的一份快乐的礼物吧！孩子们正翘首渴

望着你们奉献出的厚礼哪！”

谢谢大家！

张如懿2014、8、21