三立国际学校：考试,我们已经形成课程_国际学校测评考试

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三立国际学校的考试课程

在三立国际学校，以“特色为主体”的素质教育成果在当地独树一帜，以“考试为主体”的学业评价把学校推向了市级中招综合评价“先进单位”行列。在普及素质教育的今天，他们不回避考试，并且把考试作为“向家长和学生提供金牌服务”的一项重要工作来做，彻底“消灭了不及格现象”，得到了家长们的一致认可。这种勇气在于对自身办学理念的自信，在于对当下教育形式的准确把握。由于他们利用“命题、考试、评价、结果运用”等手段了较为系统，具有很强的借鉴和推广意义。所以，新教育专家张硕果老师把其命名为“考试课程”。

接下来就借助2015年11月份的月考剖析一下三立国际学校初中部的“考试课程”。

一、命题。在三立工作的教师们都知道，教师们要对本学科不同年级的教材进行深入研究，这种方法增加了教师学科知识的系统性。另外，每一位教师还要做升学模拟试题，把握升学命题动向。教师们知识储备丰富了，经过长时间的实践，命题自然也就不是什么难事了。

命题时，一般会坚持高年级为低年级命题的原则进行，这也是一种导向，这种导向直接促使低年级教师的课堂教学目标更高，甚至会有效拔高学生的知识能力水平，这对三立国际学校特殊的“学情”也十分有利。学校在考试的时候，很少使用上级统一考试的试题。因为，对三立国际学校的学生而言，这种普及性质的达标试题略显简单，很难检测出学生的真实水平。

二、动员。考试之前班主任会协调任课教师，开展多种形式的动员活动。首先要开展专门的动员会。考试是对知识储备及运用的检阅，更是学生考试能力比拼。在考试前，班主任会协调任课教师，对学生的答题心态、答题技巧等应考能力进行指导，提高学生的自信心，确保最大限度的发挥个人实力。其次，教师们会更加深入地研究复习课，组织形式多样的复习活动，由于复习具有“短平快”的特点，有效复习已成为一些教师快速提高学生成绩的“法宝”和“利器”。

三、考试。三立学校的考试其规范和严谨性一般人很难想象。一方面体现在考试秩序上，二是体现在考场设置上。其良好的考风已经成为学校的新亮点。

在秩序方面。学生考试时，桌斗向前，考号座号一应俱全，除了考试所用工具外，其它物品一律不会带入考场，杜绝一切违纪行为发生。所有的要求和操作流程几乎可以和中招考试相媲美，这种极度规范的考风有利于学生良好的学习品质和诚信人格的形成。良好的考风促使学生更加重视平时知识的积累，考试仅仅是把所学知识规范的通过试卷展示出来而已。

在考场设置方面。开学初，学校会把本班学生按照学业成绩编号，这样，每一个考场都会融入不同班级但编号一样的学生。这种从高分到低分排列的考场设置有利于同一层次学生之间的竞争，更能直观的反映同一水平学生之间的进退幅度。

四、评卷。评卷是按照中招改卷模式进行。试卷由教导处统一装订、编码，流水改卷，改后统一登分。在这个过程中，针对语文学科的作文，英语学科的写话评分，改卷教师均会做到反复比对，最大限度的降低评卷教师间的“人为”分差。

五、分析。这包括两个主题。一是教师质量分析会。这是全体教师参加的活动。教导处将会通报班级、学科成绩评价结果，并安排部分综合成绩排名靠前的班主任谈班级管理经验，安排部分学科成绩排序较靠前的任课教师谈教学经验。同时，也会安排部分成绩靠后的班主任或教师谈反思，定目标。最后，学部也会根据教师的课堂教学等常规工作提出新的要求。

二是学生质量分析会。学生质量分析会主要包括两种形式。首先是班级组织的质量分析会。班主任组织班级学生集中分析评价，然后抽取班级较优秀的学生、进步较大的学生以及个别愿意分享“不足”的学生上台发言。之后，全体学生写考后反思、写努力目标，张贴在教室外的墙壁上，时刻警醒自己。其次是学校组织的质量分析会。教导处将抽取年级取得优异成绩的学生、进步较大的学生上台发言，也会临时为愿意分享的学生提供挑战的机会，以此鼓励士气，增强学生学习的积极性。

六、试卷展评。对于各年级前100名的学生，学校将选取部分字体规范、卷面整洁的试卷布置展室。在教导处人员的筹划下，组织学生有序的地参观，之后要抽取学生谈心得体会，以此开阔“学生规范答题”的视野，提高其考试的技术含量。

七、表彰活动。一般情况下，中段和期末考试都会进行综合表彰，有班主任表彰，任课教师表彰，优秀学生表彰，进步学生表彰等。以此来肯定大家取得的优异成绩，激励师生们再接再厉。

总之，考试决不是工作的结束，而是系统工作的开始。围绕考试所开展的“深加工”工作，使三立国际学校的考试活动越来越具有文化，并且逐渐成为师生总结自己、正视自己、反思自己、寻找差距、再接再厉的重要手段之一。由此看来，张硕果老师所谈“三立国际学校考试是课程”的结论也自然是名副其实了。