李娟结题_李娟阅读答案

2020-02-27 其他范文下载本文

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《中学语文作业设计的研究》课题研究结题报告

李娟

关键词：精心构思分类设计创新个性化合作综合素养

一、课题提出的背景

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。

面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

二、课题研究的目标

作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。

三、课题研究的内容

初中语文实践性作业的类型设计

（一）观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

1．引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。

2．引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。

3．引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。

（二）操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

1．画一画，再现情境

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

2．做一做，激发探索

学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。

例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《我所了解的孔子和孟子》的手抄报，激发学生的创新意识。

（三）表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。

1．演一演，内化课文语言

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《丑小鸭》一课，让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演课本剧。

2．辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《真正的英雄》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是否还愿意做斯科特呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。

3．说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。

（四）阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

语文教学得法课内，得益课外早成定论。

①名篇名句摘记。教材中如《海燕》、《陋室铭》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。

②写读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。

（五）查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

①选择课文让学生搜集有关资料。

② 确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。

这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。

这种查阅性的作业，能有效地培养学生的素养，以促进学生适应信息社会。

四、自主性作业作业类型设计

1、学生选择自己能够接受的数量

学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。

2、学生选择适合自己的形式

除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外，对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。

3、学生课内自主作业的设计

为巩固课堂教学的内容，安排适量的课内作业显然很必要。课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高题等几种类型。

4、学生课外作业的自主设计

（1）积累成语或名言警句。

（2）认真阅读课外优美语段。阅读教学历来是语文教学的重要环节，新课程标准更是要求突出阅读教学的重要地位。

（3）经常与学生进行有意义的讨论交流。学生在各种有益的语文活动中得受到的教育既是自觉的也是最有效的，进行一次有意义的讨论交流，不仅组织方便、目标明确，而且意义丰富。

（4）经常认真地收听、收看或网上浏览新闻报道。语文的学习不能脱离时代的舞台，了解时事，当然成为语文学习的重要内容，失去了时代性语文学习也就无人文性可谈，也就失去了它的意义。

（5）坚持每天写日记。日记是锻炼写作的绝好形式，已经得到众多名家的首肯。

五、研究的思路、过程：

（一）课题研究方法行动研究法辅之以经验总结法、文献资料法和调查法。

（二）课题研究步骤：本课题共分为三个阶段：本课题计划分三个阶段进行研究——

1、准备阶段：

（1）确定课题。（2）组织调查、分析，制定实验研究方案。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2、实验阶段：

（1）根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。

（2）收集与本课题实验有关的各种资料。第一步：调查，摸清我校作业现状。

（1）调查情况进行分析

（2）、举办定边五中作业展

第一步：立足校情，制定我校作业方案。第二步：充分调研，了解作业方案执行情况。

第三步：反复论证，修订作业方案。

（1）、召集各班学习委员座谈，了解教师作业布置和学生完成情况。

（2）、分别召集各班优等生、中等生、后进生5名座谈，听取学生的意见和建议

（3）、召集老师座谈，听取老师的意见和建议（4）、分析现行作业方案存在的不足和修改的方向第五步：修改完善，形成富有特色的作业方案。第六步：实验总结，形成最终的作业方案

3、总结阶段：整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。

六、研究的理论依据

1、多元智力理论。

2、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

3．素质教育的理论。

素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。

七、研究成效

教师方面：切实做好语文作业的设计的研究，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验，使本人对新课改视眼下语文作业的设计有一个全新的认识。

1、在实验研究过程中，本人认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《学科课程标准》《课程方案》等重要课改文献和现代教学理论及学习科学理论，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高，逐渐从经验型教师向学者型教师转化。

2、提高了自己的教学科研能力。在教学中科研，在科研中教学。

3、本人已形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

学生方面：此次作业设计的研究虽然只经历短短的一年时间，但是我都感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。

2、创新的作业层出不穷。

3、培养了个性化作业。

4、增强了学生的合作能力。