桃园中学开题报告_中学数学开题报告

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《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》课题研究

开题报告

课题类型：教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践课程研究与实验”项目

课题名称：在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究 研究单位：湖北省随州市随县桃园中学

一、本课题的研究背景及其意义

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生探究学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生探究学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生探究学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

目前,新课程改革正在如火如荼地进行,新课程标准要求教师不再过分注重知识的传授,不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,而是让学生获得知识与技能的同时学习和形成正确价值观。同时,新课标也加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。而探究性学习正是在教学中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息感受并体验知识产生和应用过程的一种学习活动。因此,在教学中,探究式教学被越来越多的教师所采用。

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。

通过探究性学习可以使学习者通过探究活动生成知识，通过亲身活动发现答案，鼓励发散性和创造性思维，强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价，学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来，学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质。

桃园中学校园面积12416平方米，位于镇区南端，走马岭。学校现有8个教学班，在校学生389人，专任教师32人，其中高、中级教师22人，市、区、县级骨干教师，学科带头人8人，专任教师达标率100%，学历合格率达84%，学校年缀学率控制在2．98%以内。学校现代化的教育环境、硬件设施，指标过硬；网络教室全新配置，是沟通学生与世界的最短、最便捷的桥梁；让学生畅游信息海洋，理化生实验室仪器达二类标准，演示实验和分组实验开出率达100%；图书室藏23000余册，生均46册；多媒体教室用现代化的教学手段让学生充分实现“自主、合作、探究”的学习方式。

多年来，桃园中学坚持“以人为本、质量兴校、特色发展”的办

学理念，以“营造书香校园、构筑高效课堂、实施大气教育”为奋斗目标，深入推行“三段六环节”课堂模式，积极践行新教育，不断探索特色兴校之路，大力贯彻素质教育，教育教学质量稳步提高，近几年来，教育教学质量又迈上一个新台阶，向随北名校跨步前进。

2008年2月，被中共万和镇委员会、万和人民政府评为“综合治理先进单位”；2008年，被随州市人民政府教育督导室、曾都区教育局评为“人民满意的学校”；2008年秋，被随州市语言文字委员会评为“语言文字示范学校”；2009年，被中共万和镇教育总支评为“学校管理先进单位”；2010年，被中共万和镇人民政府评为“综合治理先进单位”；2011年，被随县教育局批准为“新教育实验学校”，桃园中学团委被随县团委评为“五四红旗团委”，邱萍主任在参加省历史说课活动中荣获省二等奖，敖宜光老师在初中英语说课活动中斩获县一等奖。如今又是新教育实验学校。

桃园中学自建校以来，以突出的办学成绩在万和镇赢得了广泛的赞誉和学生家长的信赖。

鉴于此，我校经过充分酝酿，申报了教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践课程研究与实验”项目子课题《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》。

二、本课题的研究目标

1、通过研究获得教师在学科教学中有效地培养学生进行研究性学习的教学策略。

2、通过研究获得学生在学科教学中有效地培养和增长自己进行研究性学习的能力的教学策略。

2、通过实验提高学生研究性学习的能力。

3、通过实验提高我全体教研人员和教师的业务能力和科研水平。

4、通过实验提高学科教学质量。

三、理论假设

通过学科教学中培养学生具备研究性学习的学习能力的教学策略、教学模式以及教学资源利用与开发的研究，提高学生的研究性学习和自主学习的学习能力。

四、实验研究内容

1、学科教学中培养学生研究性学习的学习能力的教学策略的研究。

（1）培养学生良好研究性学习习惯的教学策略的研究。（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。

（3）培养学生选择研究性学习方法、开展研究性学习活动的能力的教学策略的研究。

2、培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的研究。（1）培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的综合研究。

（2）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有学科特点的课堂教学模式的研究。

（3）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有教师个人风格的个性化课堂教学模式的研究。

（4）体现各学科教学中培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的优质课和典型课例研发的研究。

3、有助于培养学生研究性学习能力的教学资源的利用和开发的研究。

（1）利用现有教学资源有效培养学生研究性学习能力的研究。（2）提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。①提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。②提高学生研究性学习能力的教学资源的有效利用的研究。

五、实验研究方法

１、调查研究法。以全校学生为研究对象，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究对策提供依据，并在实验和研究中，对学生作连续的追踪调查。

２、文献研究法。查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生进行研究性学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案。

３、实验研究法。本课题以语文、数学、物理、化学、政治、英语、历史、地理、生物九门学科，七年级、八年级、九年级学生为

研究对象，探索各学科、各年级段，引导学生进行研究性学习、培养学生发展学习能力，有目的、有计划的实验。

４、个案研究法。以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主性学习能力的具体方法。

5、经验总结法：参与实验的教师分阶段、分学期及时总结课题实验经验，并将典型经验进行推广。

六、课题实验措施

1、加强组织领导，建立课题管理机制

（1）成立课题实验顾问小组，加强对课题实验工作的指导。

组

长：秦长琴 副组长：彭书安

成员：韩建伟

段红星

陈高明

（2）成立课题实验领导小组，加强对课题实验工作的领导。

组 长：何庆国（桃园中学党支部书记、校长）副组长：简宗都（桃园中学教科室主任）成 员：石教阳（桃园中学副校长）

刘红山（桃园中学副校长）

王荣权（桃园中学教务主任）

邱

萍（桃园中学政教主任）余海洲（桃园中学后勤主任）

2、健全研究制度，完善课题运行机制

制定总体研究方案、研究计划和阶段性研究计划，建立课题研究责任制度和活动制度，确保课题研究工作有计划、有目的地顺利进行。

3、调动积极因素，提高课题研究效率

充分调动子课题参研教师的工作积极性，加强对子课题研究组的督促检查，为子课题参研教师提供交流和展示平台，及时发现典型，表扬先进，以点带面，幅射推广，切实提高课题实验效率。

4、开展各种活动，保证课题实验效果

组织开展丰富多彩的课题研究专题活动，教学反思活动，定期进行研究总结，组织开展经验交流活动，及时推广研究成果，保证课题研究出成效。

5、加强自身建设，促进实验工作开展

课题组人员不断加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作，努力完成研究任务，促进课题实验工作有序开展。

6、注重调查分析，明确课题研究方向

课题组成员及参实教师在实验过程中，注重调查研究，积累各种资料，及时分析总结，课题研究过程中不断完善，不断发现、研究新问题并加以解决。

七、课题组织及分工 本课题组组成人员及分工：

组长：

简宗都

负责课题设计、实验和研究实施方案的策划和执行、结题。

石教阳

中学一级教师

负责物理学科的研究和实验、材料整理工作。

刘洪山

中学一级教师

工作。

余海洲

中学二级教师

料整理工作。

刘

锐

中学二级教师

工作。

邱

萍

中学一级教师

工作。

韩

露

中学一级教师

理工作。

周聪聪

中学二级教师

理工作。

王永权

中学一级教师

工作。

裴国梁

中学一级教师

工作。

敖谊光

中学一级教师

工作。

陈耀华

中学一级教师

料整理工作。

材料整理材材料整理材料整理负责政治学科的研究和实验、材料整负责地理学科的研究和实验、材料整材料整理材料整理材料整理材8

负责语文学科的研究和实验、负责七年级数学学科的研究和实验、负责英语学科的研究和实验、负责历史学科的研究和实验、负责生物学科的研究和实验、负责化学学科的研究和实验、负责英语口语的研究和实验、负责八年级数学学科的研究和实验、梁怡

中学二级教师

负责九年级数学学科的研究和实验、材料整理工作。

八、开题活动慨况

4月19日，随县教研室主任赵延河一行四人莅临桃园中学参加并指导了该校教育部基础教育课程改革“十一五”重点研究项目“综合实践活动课程与实验”子课题《在学科教学中有效实施研究性学习的策略和研究》开题仪式暨研讨活动。

桃园中学支部书记、校长何庆国致了欢迎辞；教研室秦长琴副主任宣读了《在学科教学中有效实施研究性学习的策略研究》子课题研究立项批复并授聘书；桃园中学课题负责人简宗都同志汇报了本校课题研究方案；万和教育总支书记彭书安同志就课题研究方案、经费保障作出了表态性发言，并提出了殷切希望。

县教研室主任赵延河同志作了重要讲话。他肯定了万和教育在以前的教研教改工作中所取得的成绩，特别是新教育实验扎实有序地展开，促进了教师的专业发展，促进了学生的健康成长；课堂教学改革取得较大成效，围绕理想课堂改革，涌现出一批课堂教学改革的先进典型；教学教研成果斐然，教育质量得到了提高。

与此同时，针对桃园中学课题研究工作，赵主任也提出了新的要求，他要求全校教育工作者要克服困难、加强领导、创新意识、人人参与、注重管理、优化实验过程，做到实验制度化，注重资料收集整理，努力打造高效课堂，用课题研究引领教学境界，提升教学品味、提高教学质量，力争在三年之内圆满完成课题研究结题工作。

九、实验研究步骤

本课题实验预计用三年时间完成，具体分为以下三个研究阶段： 本课题从2011年12月开始到2014年12月结题，大致分以下几个阶段：

准备阶段：（2011年12月--2012年2月）

1、建立课题组，落实课题组成员，共同讨论研究方案，明确研究思路，确定研究制度。完成课题设计。

2、组织学习相关理论，召开课题组成员会议，明确课题研究的目的和意义，统一思想，提高认识，明确分工，责任到人。

3、筹措课题研究经费。

实施阶段：（2012年3月—2014年9月）

1、按方案制定实验工作计划，发现问题，收集案例，开展研究。

2、定期开展课题研究工作，收集文献资料，学习教育教学理论。结合教育教学理论分析整理文献资料，构建理论模型。

3、在相关年级采用问卷及访谈的形式调查分析学生的学习习惯、学习方法、学习能力等方面的具体情况，存在问题、形成的主要原因。构建引导学生自主学习、培养学习能力，改革课堂教学模式的策略体系和行动方案。

4、学科教学中培养学生研究性学习的学习能力的教学策略的研究。

（1）培养学生良好研究性学习习惯的教学策略的研究。

（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的能力的教学策略的研究。

（3）培养学生选择研究性学习方法、开展研究性学习活动的能力的教学策略的研究。

5、培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的研究。（1）培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的综合研究。（2）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有学科特点的课堂教学模式的研究。

（3）以培养学生研究性学习能力为着力点并具有教师个人风格的个性化课堂教学模式的研究。

（4）体现各学科教学中培养学生研究性学习能力的课堂教学模式的优质课和典型课例研发的研究。

6、有助于培养学生研究性学习能力的教学资源的利用和开发的研究。

（1）利用现有教学资源有效培养学生研究性学习能力的研究。（2）提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。①、提高学生研究性学习能力的教学资源的开发的研究。②、提高学生研究性学习能力的教学资源的有效利用的研究。

7、开展专题研讨课观摩活动。

8、撰写阶段性实验小结及相关研究论文。

9、开展专题论文交流活动。

总结评估阶段：（2014年9月—2014年12月）

写出子课题总结报告，收集课题组成员的课题成果；组长写好结题报告，作好结题的评估、验收、鉴定准备工作。