26.三个儿子_26三个儿子
26.三个儿子由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“26三个儿子”。
26《三个儿子》教学设计
教材分析
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家时，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。
学情分析
二年级的学生年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我班大部分学生语感较好，能把课文读流利。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟人物的情感。现在的孩子大都是独生子女，备受父母的宠爱。当然，他们也懂得爱父母，但就不知如何用行动表达对父母的爱。因此，在这样的实际情况下，很有必要学习本文，让孩子们在懂得语言的同时提升情感，让他们对父母的爱真正化为一种行动。
课时安排 两课时
第一课时
教学目标 1.认识“既、聪、嗓”等10个生字，会写“拎、停、既、嗓、聪”五个生字。
2.分角色朗读课文，读准三个妈妈说话时的语气。教学重难点
1、学会 “拎、停、既、嗓、聪”五个生字。
2、分角色朗读课文，读准三个妈妈说话时的语气。教学准备 课件 教学过程
一、以疑引入，揭示课题
师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？这节课我们就一起学习26课《三个儿子》，自己去寻找答案。（师板书： 26三个儿子 一个儿子？）
［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。
二、认读生字，初步感知。
1．大家课前都预习过课文，我来检查一下预习情况。（课件出示生字）
既 聪 嗓 桶 晃 荡 胳 膊 拎 甸 停（1）每只水桶里藏着一个生字，看谁能读得又快又准确。（2）指名当小老师领读生词。
师（评价中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。师：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？
［设计意图］多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师及时引导提醒。
师：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。
（3）齐读词语两遍，加深印象。
2．这些蓝色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？ 学生交流识字方法。（加偏旁、换偏旁、编儿歌、编字谜）聪：聪明的孩子总是用耳朵认真听，用心思考。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．自由朗读课文。（课件出示要求：① 朗读课文，用直线画出三位妈妈谈论自己儿子的话。②小组讨论：三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？再分角色读一读。
2．交流，找一个学生读三位妈妈说的话。看大屏幕：
（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？（高兴）就请你高兴地来读；你还想怎么读？（自豪）（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么评价自己的儿子？学生读。
教师总结：前两个妈妈说话时很得意，朗读时语速可以快些，语调高一些。第三个妈妈说话很平淡，朗读时语调很平稳。
（4）找三个学生试着分角色朗读课文，读出三个妈妈的不同语气。［设计意图］以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。
四、学习生字，指导书写 1．既、嗓、拎、聪、停。
（1）学生说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。（2）重点指导三个字：拎、停、嗓
学生观察这三个字有什么相同的地方。
（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声……）
拎：最后一个点不要漏掉。
停：右边要写紧凑，“口”尽量扁一些。嗓：三个“又”字要写得均匀、紧凑。
［设计意图］引导学生发现三个字的共同点，目的是引导学生对汉字进充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。2．教师范写，学生在田字格中练习书写。要求学生写字要大方、美观，写在田字格中间。
3、学生口头练习给生字扩词，并抄写在词语本上 板书设计
26三个儿子
聪明有力气
唱歌很好听
没什么特别
第二课时
教学目标
1、学会六个生字：桶、甸、晃、荡、胳、膊，能给这些生字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点
1、学会六个生字：桶、甸、晃、荡、胳、膊，能给这些生字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过讨论老爷爷为什么说他只看见一个儿子来明白要孝敬父母的道理。
教学准备 课件 教学过程
一、复习词语
1、找学生当小老师领读蓝色快车道的生词。
2、自由读生词，加深印象。
二、细读课文，朗读感悟
1、教师：通过上节课的学习，我们知道前两个妈妈一直在夸赞自己的儿子，只有第三个妈妈认为她的儿子没有什么特别之处，那么文中的老爷爷是怎样评价三个儿子的呢？默读课文，画出老爷爷说的话。
2、学生边读边画。
3、交流。
4、教师：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？请看大屏幕：① 默读课文（不出声，不指读），用直线画出三个儿子的做法。②看到三个儿子这样，你有什么感受？你想对他们中的谁说些什么？
5、学生默读课文，边读边画。
6、讨论交流，找学生把三个儿子的做法读读（课件出示）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
①教师：看到三个儿子这样，你有什么感受？你想对他们中的谁说些什么？ ②预设学生的回答
我想对第一个和第二个儿子说：你们不能只知道翻跟头和唱歌，水桶多沉哪，你们应该帮妈妈提水，减轻妈妈的负担，这样才是孝敬父母的好孩子。
我想对第三个儿子说：你才是真正孝敬父母的好儿子，我要向你学习。
（教师要强调学生回答问题时把话说完整。）
［设计意图］对“三个儿子”中的任何一个人说话，这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的思想植入孩子的内心。
③通过师生互动，让学生明白：真正的儿子应该是：（孝顺 勇于承担）板书
7、学生练习用“一个（只）_______。一个（只）________。另一个（只）__________。”说一段完整的话。
8、教师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
三、学习生字
1、仔细观察六个生字在田字格中的位置，说说写这些字应该注意什么？
2、重点指导：
桶：右上部分的点不要漏掉。横撇不要写得太大。膊：和熟字“博”比较记忆。
3、学生书写生字。
4、练习给生字扩词。
5、表扬书写认真、美观的，鼓励大家向他们学习。
四、发起倡议
从现在起，每天至少为父母做一件事。板书设计三个儿子 一个儿子？（！）第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水
真正的儿子：孝顺 勇于承担
［设计意图］板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子” ？通过以上板书可以看出，在妈妈需要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是妈妈“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把文前提出的“？”换成“！”。
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教学目标:1、通过反复朗读，认识“既、嗓、拎、桶”， 用“一个„„一个„„另一个„„”的句式了解文章大意，体会三个儿子不同的表现，并会在语境中运用。2、运用反复、回环的朗读......
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