亲子课中的互动经验分享_亲子沟通体验课方案
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亲子课中的互动经验分享
陈建华
为了让小班、托班幼儿在入园前更好地了解幼儿园生活，我们幼儿园针对将要入园的孩子对集体活动的适应性问题，开设了2—3岁的亲子班。每周亲子班的孩子们会和爸爸或妈妈一起来和老师、小伙伴游戏互动。因为孩子在家，独立游戏或和家人交流互动的较多。很多孩子在开始上幼儿园时会出现很多不适应的情况。我们开设亲子课的目的也是为了解决这方面的诸多问题。
亲子课中老师的素质是非常重要的。老师的引导力、亲和力、活动的组织力，更重要的就是和孩子包括家长的互动性！在上亲子课之前，因为孩子对环境和老师、同伴是陌生的，孩子的年龄、个性不一，父母才最了解自己的孩子。一把钥匙开一把索，教育没有捷径，老师更多还是要加强和孩子、家长的互动！活动互动性的把握还要根据孩子年龄、性格特点来考量。以下是我在亲子课中关于互动性的经验分享：
案例一：亲子课中一开始就有“亲亲热热”互动环节，虽然也没有让孩子自己说名字，但有个唱音阶、打招呼的环节。刚开始的时候，楚楚每次都是做在妈妈腿上看别人唱。等大家都唱完了也不上去，每到这时，妈妈带着坐在腿上的楚楚一点儿一点儿往前蹭。楚楚不想再往前了，妈妈就停下来，我也会配合的往前探一点儿。然后就是妈妈一个人在唱，楚楚也不张嘴，只是抬着头看着妈妈唱。就为这个，每次妈妈都得到我的热烈表扬……等上了3、4节课，楚楚开始自己往前凑，但是我一关注她就会往回跑。妈妈也不催他，依然采取积极热情的方式和老师配合，楚楚也开始和妈妈一起唱。再过1、2节课，楚楚开始自己走到老师面前。受到几次表扬后，干脆看见老师请出“动物手偶”就坐到前面去等着。我的思考：其实这就是一个适应的过程。就像我们成人，来到新的环境、接触陌生的人，都要先有个熟悉、了解的过程。若是有人和你从未有过接触，初次见面就表现的极为热情，我们倒是有些接受不了呢！这时家长的示范就尤为重要了。有的妈妈着急孩子上课不跟老师配合，若是妈妈先着急了，孩子就会有压力，更不敢表现自己了。孩子不做，家长就去做，慢慢让他觉得这是一件很简单、轻松地事情，心态放松了自然就敢于表现了。孩子的适应能力很强，只要家长给与支持和理解，就会很快融入课堂中的。
案例二：“安安”是亲子班里最小的孩子，在家里保姆经常会引导她“认知”，所以来上亲子课时，她已经认识很多颜色、会背很多儿歌。语言能力较强。在亲子课中，安安有时唱完音阶会兴奋的在教室里跑，每跑一圈还回头看看奶奶。这时奶奶就会不动声色的注视着老师，表现出很专注、很配合的样子，同时用余光瞟着安安。跑过几圈以后，若没人理他，安安就会乐呵呵的回到奶奶的腿窝里。安安有一次上课由于换了老师，配教老师不太了解情况，看到安安一跑就追出去。结果是安安一看有人追他，跑的更起劲儿了，最后奶奶不得不出面“缉拿归案”…..我的思考：在亲子活动中也经常有的孩子会在课程进行中离开座位，只要没有危险、不妨碍别人，就不用制止。这时老师所要做的就是要思考怎么能更好的吸引孩子专注于活动。在活动开始前，应给家长了解一些活动中的配合要素。潜移默化的给孩子以影响，例如：安安的奶奶在安安离开时，没有立刻制止，而是专注老师的活动，以自己的行动影响孩子，这种做法是很好的。现在的家长普遍素质高了，老师可以跟好的和家长互动来影响孩子！
案例三：小景浩不喜欢说话，和他互动时，他特别喜欢用肢体动作表达自己的意思。在音乐律动版块中，景浩很积极、很投入！但当他做的和老师不一样时，妈妈会对孩子说：“跟老师学，看老师是怎么做的。”更有甚者，还会呵斥孩子：“你怎么就老跟老师做的不一样呢！”而当景浩由于怕被批评，不敢表现时，又被说成：“你怎么就不敢呢！真是个小呆子！”。
我的思考：在幼儿园经常会听到这样一句话：“动动小脑筋，看看谁做的和老师不一样。”这句话的潜台词——不要总是学别人的，要有自己的想法，要创新。不少奥尔夫音乐课的教程（对成人的培训），往往是一屋子的人各做各的动作，但又都跟着音乐的节奏、陶醉其中，乱而有序。我认为——不管是奥尔夫、达尔克罗茨还是妙士多。让孩子感受音乐，从而用自己的身体语言表现出来才是音乐教学最根本的目的。当孩子跟着节奏摇头晃脑的时候，谁又能说拍手、跺脚的动作就比这样的表现更高明呢!同样的旋律，100个人可能有100种不同的感受，没有对错之分。所以，家长要配合老师鼓励孩子更好的投入活动，鼓励孩子的表现是很重要的！
案例四：认知活动版块，孩子们一手一套学具，老师会规定在“工作毯”或在地上的标记处，划分好一块活动操作的区域。操作学具时，明明也不会按照要求，将工作毯对齐标志摆好，而总是随便找个地方，铺上毯子就开玩儿，为此让老师费了不少心。
我的思考：对于工作毯，我是这样理解的——这个小小的毯子规定了孩子的活动区域，让孩子有一个相对固定、安静的学习环境，并帮助孩子建立起小小的规则。但既然工作毯已经起到了固定区域的作用，为什么还非要把它和地上的标
志对齐呢？对于一个不到三岁的孩子，这显然太难了。有时孩子愿意举着毯子坐到好朋友身边一起玩儿，也会被老师“善意的”提示。我还是觉得，我们的限制历来总是太多而不是太少。因此给孩子互动性更强、更轻松、更自然、更丰富的活动是很重要的。
孩子到亲子班只是为了有一个环境，和小朋友共处、和老师交流。
我一直认为幼儿园集体生活，兴趣的培养和学习方法的掌握远大于学到的知识本身。不管在亲子班还是在家里，永远不要压抑孩子探索、表现的欲望。另外，永远不要把教育孩子的权利和义务完全交给老师——父母才是孩子最好的老师（这句虽然被说烂了但还是要再重复一遍），愿每个孩子都开心的融入活动、开心的与同伴交往、开心地进步！
