打开心灵的钥匙在我们手里_打开心灵的钥匙

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打开心灵的钥匙在我们手里

一． 资料收集

1．学生家庭情况：

06届任同学，性别：男 年龄17岁。就读于虹口高级中学，高二升高三，生理发育正常，智力发育正常，无缺陷。

父：50岁 某公司驾驶员

母：49岁 退休在家

家庭收入：父母工资，经济条件中等

2．父母教养孩子的态度：

父亲忙于生计，基本不管，如管理就是打骂，母亲说不到关键地方，想管但不知道如何与孩子交流。久而久之，孩子与家长形成了强大的抵触心理。发展到最后，家长都不敢管，一管他就不上学，扬言要离家出走。

3．个人主要表现：

高二时，经常有逃课现象，上课不遵守纪律，说话，玩手机，看杂志，还打扰旁边同学，作业从不完成，老师问他，他说：我交了钱还要交作业？爱欺负弱者，爱破坏公物，课间在教室，走廊，操场打闹。带过他的老师，学习好的同学都不喜欢他，他和同学老师关系紧张。老师批评他，他就顶撞老师，你如果问他学习为了什么？如何当一个学生？他说：混！还能带动一批不爱学习，不守纪律的同学一快混。过早地涉及早恋，认为这是他有本领，而且在教室里同学们都在的情况下，做亲热动作。喜欢打篮球，每天都要玩，喜欢上网，玩游戏，而且还很着迷，成绩门门不及格，而且分数很低，但自己都认为自己蛮聪明，看不起任何人，不服任何人。

二． 诊断：品行障碍（行为问题）主要表现在：

① 集体观念差，如不遵守纪律，和同学关系紧张等。

② 行为问题严重，顶撞老师，欺负同学。

③ 情感意识波动较大，有时说些儿童语言，儿童行为。有时满嘴都是成人话，早恋。

④ 自以为是，自大思想严重。

三． 辅导方案：

1、目标：改掉不良习惯，增强辨别是非的能力，尊重社会公德。能自尊自爱，并拥有积极向上的心态。

2、方法：情感沟通领先，以正确的关爱疗法为主。辅以对孩子进行认知与行为治疗相结合，再以鼓励和制定进步发展计划为过程。

四． 辅导过程：

1、初次接触：

新接高三班，记得头一天接到班走进教师的时候，班里乱得一团糟，同学们都在敲桌子，转书，转凳子。对老师进来毫无反映。我顿时火冒三丈，大喝一声，“同学们安静下来，都回自己座位去！”只见同学们都乖乖地回到自己的座位上不敢出声，我开始训话。讲道理和制定基本规则。谁知我的话还没说两句，就见最后一排一男生斜靠在教室后墙上，与后面的同学小声地嬉皮笑脸地说话，要不趴在桌子上，这分明是向我的挑战：我就不听你的话，看你能把我怎么样？凭着

我做班主任多年的经验，我深知：这第一次亮相要是失败了，这个班是没法搞定的。于是我死死地用眼神盯着他。可他竟然毫不示弱，也死死地瞪着我，就这样我们对峙了足足一、二分钟，我开口说：“请问你叫什么名字”。他坐着回答：“任某某。”我说：“你知道回答老师问话时，要站起来回答问题吗？”他没吱声，站了起来。我又问：“你看到我有话要单独和我交流吗？”他回答：“没有。”我说：“很好，请坐。”他坐下来，头抬起来，眼睛的凶光开始收敛，不在说话，表现出认真要听的样子。我知道我已在心理上打败了他。

接下来的每一天，我和他几乎时刻打交道，扰乱课堂纪律者有他，与外班同学打架有他，上课迟到有他，欺负同学有他，不完成作业有他，顶撞老师有他。总之，只要班里发生了什么不愉快的事，大致都与他有脱离不了的关系，学习成绩很差，学校让他留级，我才知道他名不虚传。

看来，不从根本上解决问题，会时刻被他牵着鼻子走，而且带不好班级。于是，我开始暗暗观察他的一言一行，想从中找出一把能打开他心门的钥匙„„

2、信和鼓励的魅力

我常常找出各种各样的借口与他谈心，给他举例子，好的、坏的例子，学生生活中的，学习中的，名人从小到大的发展史，身边的普通学生发生的故事。讲给他听，让他自己分析，正确在哪，错误在哪，这样做，站在第三者的角度看，有什么感受。开始时，他只是听，不开口。慢慢地，你问什么问题，他能回答了。趁热打铁。有一天，在我所教的数学课上，他居然举起手，要回答问题，站起来说我对这个题有更简单的方法，他不仅说的正确，而且很有逻辑思维性和条理性。借此，我大做文章，非常郑重地表扬了他，而且鼓励他。下了课，又把他叫到办公室，告诉他从今天看，你很聪明，只要你想要，就一定能成功，并共同和他分析了他学习的历程，数学中还存在的问题，并提出一个要求，希望他完成作业。

从这件事以后，我明显感觉到他对我的态度变了，而且在数学课上也非常认真专心，开始在数学课上不再逃课，上完课后还来问问题；作业也没有一天不完成，要知道他是从来不屑做作业的。并且他还买参考书，开始做起来。数学成绩居然 有两次考到了班级前2名，看到他的进步，我真是乐在心里，喜在眉梢。我知道他在心理上已接受了我，我已经开始走进他的心田，即将获得那把打开他心门的钥匙。

慢慢地他开始告诉我，他为什么要这样做：他的母亲对他其实也不是不管，只是管理不当，话多又管不到关键地方，让他非常反感，他的父亲，平时不管，出了问题就又打又骂。他妈妈的一些所作所为很让他感到丢人（比如在开家长会时穿着超短的短裤就来学校了）。所以他感到很自卑，为了武装自己，他在同学中发威，故意不服老师，老师们又不能对他怎样。他也很孤独，所以找女朋友来安慰自己，在大庭广众之下做一些亲热的动作是为了引起别人的注意。同学老师都认为他是一个坏孩子，既然已认为我不好，那么我就名副其实一些。所以他就越来越出格，学习更是没有方向，基础也没了，自我控制能力也越来越差，导致全校闻名。

2、他融入集体：

我了解了他的情况之后，采取了几步走。首先做家长的工作，告诉他们如何与孩子沟通，如何理解关心孩子，如何教育孩子。从他发生的几件事情上，告诉她具体该怎么做，一步一步地执行下去，他的母亲开始关心他的学习和生活，和他一起整理功课，从对他没有信心到看从他身上看到希望。进一步，他相对喜欢化学这门课，在这门课上有一定基础。于是我为他创造机会，让他在教室为同学

们解答化学问题，树立了他的信心和在班级里的威信。他的数学、化学成绩也有了明显的进步。他的父亲了解到这个情况后，居然对他恢复了信心，为了使他能有更大的进步甚至主动提出为他聘请一位家教。从此，他一天天变得惹人喜爱起来。

由于我在各方面对他的关心与爱护，他对我说的话基本上言听计从，然而，唯一让我不能释怀的是他总是不能很好地管住自己——遇到稍有不顺心的事就大打出手，而且，对其他老师的批评教育总不能虚心接受，顶撞老师的事仍有发生。

于是，我常常利用课余时间给他讲一些现代教育思想理论：例如，什么是教育？什么是教养？什么是风度？什么是陶冶？什么是智慧？什么是宽容？什么是粗野？什么是高雅？„„我知道这些对于一个经常挨批评、有行为偏差的孩子来说，一定是既新鲜又好奇，既抽象又深奥的。但是，我坚信怀特海说过的一句话：“教育要取得接触成就，就必须让受教育者接触伟大的思想和高尚的情操。”果然我所期望的事情发生了：他从刚开始的摸不着头脑到听得津津有味，若有所思，直到后来居然要借阅我手中的这本《现在教育思想》。随之，他的行为也变得有礼有节了，老师和同学们也不再把他放荡成特殊学生看待了。

慢慢地，他和同学们的关系变的融洽，懂得站在别人的角度去想一些问题。这也带动了他对其他学科的学习发生兴趣，开始把心思往学习上转化。使他漫漫融入集体，感觉到集体的温暖。

五． 结论：

该学生最后以453分的高考成绩考入上海电力学院。

六．反思：

通过对任同学的教育及其转变过程，我深刻地认识到：

1、家庭教育中的一些不当之处

首先，顺化式失误，即错误的教育所带来的顺理成章的错误结果。

1、片面教育导致孩子片面发展。

2、过分关心保护使孩子丧失生存能力

3、对孩子的失望强化孩子的自卑心理

4、身教失慎，养成孩子的不良习性。

其次，逆反式失误，即正确的动机却带来出乎意料的错误结果。

1、过量的重复说教，使孩子产生厌烦情绪。

2、过火的惩罚使孩子爆发对抗

行为。

2、对于孩子的教育要做到：

（1）关注孩子的做人教育

（2）重点是孩子的习惯养成，而不仅仅是知识和方法

（3）重家庭环境的创设（生活上关照、人际环境）

3、班主任对后进生的教育转化工作中要做到：

后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。

一般来说，后进生都存在这样或那样的心理障碍。班主任只有了解后进生的这些心理障碍，才能对症下药，做好他们的转化教育工作。后进生常见的心理障碍主要有以下几种类别。一是认识障碍。二是情绪情感障碍。三是行为障碍。上述心理障碍，班主任老师在教育转化后进生中要准确把握，采取科学的方略法予以消除。我认为要注意做好以下几方面工作。

一、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

对待“后进生”，老师要多关心，给予更多的爱，语言要真诚，让他们的心热起来，消除其自卑和抵触情绪，进而帮助引导对自我价值的分析，建议改进方法，让学生自己去偿试和感受，变消极状态为主动状态。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

三、在教育转化工作中善于抓住教育学生的最佳时机或创造适合“后进生”进步的环境，提供偿试进步体验成功的机会，树立他们转化的信心。

多设计一些活动，鼓励“后进生”积极参与，充分表现其能力，让其他学生赞赏，使其树立自信找回自尊，帮其找到重新站起来的支撑点。

四、在教育转化工作中老师要细心发现并善于捕捉“后进生”的闪光点，要有将之拨亮的技巧。

“后进生”的闪光点是很可贵的，一旦发现要及时给予表现鼓励，经常引起其进步的心理冲动。把握迁移技巧，将差的方面引导到好的方面。通过对“后进生”的教育探讨，使我们清楚地知道家庭、社会、学校在教育方面必须密切配合，将教育优势有机地整合，为“后进生”的转化提供条件。要激起“后进生”进步的主动性，了解其问题的潜在性，尊重其自身的差异性。只要“后进生”有了信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，后进也就得到了转化，我们的教育就收到了成效，也许我们不可能在短期内使一个孩子有一个彻头彻尾的改变，但是我希望，我们的老师为了孩子的将来，多给他们一些信任和关怀。教育是一门艺术，打开心灵的钥匙在我们手里。

虹口高级中学

王晓燕

2006-11-29