《对小学生计算错误原因分析及矫正的研究》课题（整理）_小学计算错误类型分析

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对小学生计算错误原因分析及矫正的研究

结题报告

一、问题的提出

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。但是，近几年通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。

二、理论与思考：

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

三、研究方法

本研究课题将采用调查研究（问卷）、个人档案研究、实验研究、经验总结相结合的研究方法。

四、研究对象有预期效果

（一）学生学习计算的兴趣普遍提高

（二）学生的计算能力明显提高

五、研究内容细则

⒈实验准备阶段：

⑴确立课题，写出课题立项书。

⑵结合实际情况开展调查研究，论证课题，指定相关研究方案。

a.自变量及其界定扎实的基础知识和熟练的基本技能，良好的学习习惯和健康的心理素质，是学生具有良好计算能力原因，也是实验的自变量。本课题将自变量的研究范围限定在透彻理解算理、学习习惯和健康的心理素质三方面。具体包括：（1）在计算教学中，教师必须运用各种让学生容易接受的方法，使他们能清楚的理解算理，掌握有关的运算法则、运算性质、定律等，明白为什么要这样算，为什么不能那样算的道理。（2）在教学中老师要让学生养成自我检查作业的习惯，同时还应结合教学内容教给学生一些验算方法，培养学生的验算习惯。

（3）老师要教育这些学生藐视困难、知难而进，培养他们勇敢顽强，坚持不懈，克服软弱的意志的能力。

b.因变量及其界定学生的计算能力的良好发展不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力、创造能力及探索精神，是实验的因变量。具体包括：学生的口算能力、逻辑思维能力、明确数学的解题步骤。⒉实验研究阶段：

⑴问卷调查（《小学生计算能力诊断量表》）

⑵学生学习成绩检测，数据统计分析，写出调查报告，理论文章，建立个案。

（3）加强和改进口算教学，培养学生的口算能力。

3.总结阶段：

⑴分析整理资料，写出论题总结。

⑵课题结题鉴定，研讨交流，撰写论文与课题实验研究报告。

六、课题成果形式

阶段成果：

1、调查报告

2、论文

最终成果：

1、实验报告《小学生计算错误原因分析及矫正的研究》。

2、《小小急诊室》——学生在矫正错误时的记录。

3、学生个案研究记录