巧做数学,触笔生花_六年级数学巧上加巧
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【数学】
巧做数学，触笔生花
张家界市桑植县蹇家坡学校杨胜
我于二〇一二年在蹇家坡乡学校参加工作，任教112班数学已两年时间，我用年轻人的激情，辅以对数学的热爱，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。两年的数学教学工作，让我深深的体味到教好数学不是两三天的回报，是长期的积累和不松懈。不仅仅只有我一个人对数学充满着激情，我要把对数学的热爱辐射给每一位学生，让他们也能够自主的接受做难题的挑战，享受解难题的喜悦。巧做数学，才能提高他们的数学成绩，但是如何让他们触笔生花，轻松自如的学好数学，爱做题目？以下是我教学两年的经验之谈，也是我正在诠释的问题。
一、“一次测试，五五分开”引发的思考
在一次测试中，及格人数和不及格人数几乎五五分开。甚至还出现了30分以下的人数达到不可思议的15人。前面的题型还过的去，可到了后面的文字题，三分之二的同学几乎全军覆没。难道说题目太难？或者发挥失误？拿着试卷，我陷入了沉思。一个题目一个题目的思索着，考的什么知识点？上课有没有重点强调？习题有没有到位？是不是课后未落到实处？照常理说五年级学生在数学认知上，读题能力，自学能力相比四年级时都有很大的进步。但是，其结果与自己的期望值为什么会相差如此之远，其中，学困生的现象特别严重，有四分之一的学生对数学失去了信心，也没有了兴趣，甚至养成了厌学、逃避作业的坏习惯。在考试时，也只是草草应对，甚至出现了一种扭 【数学】
曲的好习惯，不懈于抄其他同学的答案而达到高分数。那些成绩稍微好的同学，也不过就90出头，并且人屈指可数。高分太少，低分太多，中间出现了空缺。这到底为什么？为什么会出现这个现象？似乎考试已不再是老师的法宝，分数也已不再是学生的命根。这难道就是所谓的素质教育？
不！绝不是！
拿着部分试卷我找到了我们学校的校长，我把工作上的问题反映给了校长，然后，就围绕这试卷一题一题的分析起来，讨论起来。校长的发问引起了我的思考：这种类型的题目平时接触过吗？计算题的练习量达到了没？平时做作业你会要孩子们读题吗？孩子们有能力从图上或者表格里面获取信息吗？他们学会了检查没？
„„
和校长一起交流了一两节课，我似乎明白了，班级出现的这种现象，孩子有责任，我，也逃不掉！
针对班上所反映出来的问题，我开始思考，开始找寻出路，开始想办法让孩子们乐做数学。
二、教学资源要有趣味化。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。我们常常会发现，即使在笨的孩子，即使平时在不说话的孩子，当你把课堂搬进了 【数学】
多媒体，把课堂当做游戏进行，只要一看到游戏，他们也便活动开来，表现的同样特别精彩。而那些成绩好的同学，同样因为看到了游戏，看到了动画演示，兴趣也一下提高了许多，既然这样，作为新时代下的教师，为什么不在教学设计上花点功夫，从而减轻班级学困生的困扰，提高尖子生呢？还有一点，新教材为我们教师提供了特别丰富的教学资源，其课本里面的插画，教学内容的呈现方式也更接近我们的生活实际，符合他们的年龄特点。但是，即使在生动的图画，在吸引人的文字，也毕竟只是静止的东西，如何让我们的教学资源动起来，走进孩子们的内心了？这时，就需要我们用ppt，利用多媒体教学，来达到吸引孩子，提高他们的兴趣。
三、指导学生整理所学的知识，写一篇复习笔记式的日记。
在教完一个单元后，让学生自己整理所学知识，让那些学习困难点的学生通过再认知，达到识记知识点的效果，而让那些成绩优秀的同学，理清数学的基本逻辑，从根本上掌握知识点，挖掘出知识间内在的本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。如我们班孩子在学过小数乘除法这一单元后在日记中写道：“开学已经一个月了，我们杨老师似乎特别忙，只带领我们学习了第一单元小数乘法，在这一单元中我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小十分之
一、百分之
一、千分之一。所以以后若题目要求将一个小数扩 【数学】
大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就可以了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数乘以小数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，特别是我还学到了原来一个数乘另一个数后结果竟然会越来越小。神奇吧？只是老师让我们做计算题要细心，可我老做不到，我们班也有好多同学做题时老是粗心将简单的计算题做错。这一点我一定牢记老师的教诲！以后做题要小心谨慎才好啊！”这篇日记看似简洁，可从这里面，老师看到了希望，看到了这个孩子在一单元学完后的收获。这是特别值得欣慰的。
四、扩大学生的数学阅读量
如今信息日新月异，在考试中，出现了各种各样的新型数学题，若是孩子们没有接触到这种类型，即使掌握在准确的计算方法，也难以下笔。这就需要提高孩子们的课后阅读量，需要指出的是，我们往往说到阅读，都是指语文阅读，英语阅读。可我现在所说的，恰恰是我们的数学阅读。比如，我们班上一成绩好的同学写的日记：“今天，我在课外书上看到了这么一个数学题，我顿时眼睛就亮了，看完题目，我遮住了答案，庆幸的是我做对了，可等我看了答案，我又发现，我的数学是多么的需要加强。题目，答案如下：一种饮料，4升的大包装标价16元，200毫升的小包装1元，你认为哪种包装便宜？ 方法一：比16元所买的份量。花16元钱大包装可以买4升，而小包装却只能买3200毫升。所以大包装便宜。
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方法二：比1元所买的份量。花1元钱大包装可以买250毫升，而小包装却只能买200毫升。所以大包装便宜。
方法三：比4升的饮料，谁的价格低。买4升的饮料，大包装需16元，而小包装需20元，所以大包装便宜。
方法四：比200毫升的饮料，谁的价格低。买200毫升的饮料，大包装需0.8元，小包装需1元，所以大包装便宜。
方法五：比1升的饮料，谁的价格低。买1升的饮料，大包装用了4元，而小包装用了5元，所以买大包装便宜。”
看了他的日记，我不禁在想，不光是他的数学需要提高，几乎每个孩子的课外习题的解答能力，都还远远不够。而看到了这种类型的题目，是不是比1+1更能锻炼孩子们的思维了？更能让孩子们从中体会到快乐了？
五、乐做数学，触笔生花
打破传统的教学观，让孩子们乐于数学，敢想、敢做、敢写。只有这样，才能使孩子们乐做数学，才能使孩子们触笔生花！
