生物学概念学习的困难和解决对策_学习困难概念
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生物学概念学习的困难和解决对策
摘要：生物学科的一大特点就是知识点琐碎，概念繁杂，学生理解和记忆起来都很麻烦。所以，概念教学就成了生物教学的重要部分，如何把概念讲透是教师的功夫。概念教学要教师采取探究教学的方式，结合概念图，通过比喻或模型，并借助现代网络多媒体等信息技术辅助手段，使学生更好地学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。
关键词：生物学;概念教学;新课程
一、生物学概念学习的困难
1.易受日常概念的影响
生物学科是一门自然学科，与我们生活联系比较密切，我们生活中也会见到一些与生物学有关系的名词、概念。但是这些概念是日常概念，是人们习惯的叫法，与生物学上的真正的概念是不一致的，是错误的、不科学的叫法。
2.概念抽象不容易理解
生物学的概念有些是比较具体的，具体的概念容易掌握，但是有些概念是属于抽象的概念，不容易掌握。如基因、减数分裂、染色体组、基因突变、基因重组、基因工程、DNA、染色体等概念，学生们根本没有见过，不容易掌握这种概念。
3.实验欠缺的影响
生物科学还是一门实验性学科，其中许多的概念都是从实验中总结得来的，但是，我们在中学教学的实际操作过程中发现很少有学校能够把教材安排的实验一个个做完，甚至有的学校一次也没做过生物实验。比如，花药离体培养和植物组织培养，这两个概念的理解几乎完全是靠实验，做过实验的学生很容易就能够掌握这组概念，而没有做过实验的学生则觉得对这组概念云里雾里，有种距离感。
4.不懂联想记忆
一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物联结起来，记忆效果就好。但是我们的学生平时不太注意观察事物，我们讲到某个概念的时候他也不懂去联想记忆，只是一味地去死记硬背。结果，即便是能够记住概念也要花费大量时间，而且还可能会使其对生物学科产生反感。
对于上边这些不利于生物概念教学的问题，在教学中要引起重视，同时可以从以下几个方面来改进教学方法。
二、做好概念教学的具体对策
1.找准核心词汇，与日常生活联系并区别
日常中的概念会对生物学的科学概念的记忆造成干扰，如果我们已经注意到这一点，不但能够避免这种错误的干扰，还有可能歪打正着，利用这种相似的概念来帮助学生们更好地记忆生物概念。
2.抽象概念的教学策略
抽象的概念，学生理解起来比较困难。对于抽象概念，通过比喻或模型可以让抽象问题更易理解和直观化。如概念“染色体组”可以借用扑克牌来讲授：不同的数字组合成了一个染色体组，不同的花色代表同源染色体，4种花色就是代表4个染色体组。每一组都有不同的数字。概念“减数分裂”可用模型法讲授，用橡皮泥反映染色体的形态变化，用红绿分别代表来自父方和母方的一对同源染色体，模拟减数分裂过程中各时期染色体的行为。DNA分子的平面结构可以比喻成梯子，磷酸和脱氧核糖交替排列行成磷酸二酯键就是梯子的扶手，碱基间构成的氢键就是梯子的踏板。
3.重视实验对概念教学的作用
生物是一门以观察和实验为基本的科学，课改后的生物教材中有大量的实验。实验不仅能提高学生的操作能力、获得知识的能力、自己动手的能力，还有利于帮助学生更好地理解课本上的概念。当学生认真投身于实验中，学生的主体性得到充分的发展，就能使相应部分的知识记忆深刻，加深记忆教学内容。一些简单的实验，一定要放手让学生自己去做，让学生体验到初步感知的成功，教师再通过引导学生积极思考，大胆想象，从而总结出某些基本规律或得出相关概念，这些由他们自己得到的概念当然记忆深刻了。对于学生不能做的实验，教师要尽量做出演示实验，对于没有条件做的实验，我们也要找个时间让学生观看实验教学视频。他们对做过的、看过的实验都会有很深刻的记忆，同样，对于由此得出的概念也会记忆犹新。从记忆的角度看，由于手脑并用，亲历经历必然有助于形成牢固记忆。
4.尝试用联想记忆掌握概念
联想是一种天赋，比如，我们会联想到中国国土的形状像一只公鸡，这样就能记住中国地图的大概形状了。学会联想记忆，有助于我们迅速回忆事物。尝试把联想记忆的方法用在生物教学上也有很重要的作用。
5.通过练习帮助理解概念
在必修2的第七章和选修中讲到一些有关基因工程和生物进化论的概念，比如生物多样性、共同进化、中性理论等，这些概念都比较抽象也不好找到相关的事物来类比，怎么办呢？通过在教学中观察，我发现通过做一些针对性的练习能够很快地提高学生们对书本概念的理解，在这部分的教学上练习的确比教师花样的讲述更有实效。这个例子让我懂得了在概念教学中练习也是很有效的，而且练习中不同的选项能够让学生对概念的理解更深入。
以上就是我对进行生物概念教学的浅显的看法，文中如有不妥之处，还望各位同仁给予批评、指正。
参考文献：
1.张行涛，郭东岐.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003.2.陈旭远.新课程新理念.长春：东北师范大学出版社，2002.3.3.普通高中生物课程标准.人民教育出版社，2003.4.王冬梅.例析高中生物学概念的教学方法.生物学通报，2010，45（5）：31-35.（作者单位：安徽省宣城市宣城中学）
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