评课稿《雨点儿》_雨点儿评课稿

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评《雨点儿》

《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。下面我就谈谈孙老师执教的《雨点儿》一课：

1、对教材的解读到位

《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。孙老师在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效教学方法。

2、学生是主体，教师是引导者

在本课教学中，孙老师以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养了学生的合作探究的能力，充分发挥了学生的主动性和创造性。

3、在语言积累上求实

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象，帮助学生积累语言。

4、在技能训练上求实

优化读中感悟。新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。朗读是我们语文课阅读教学中的共同趋势。感悟指对课文有了接触而引起思考，有所感触而领悟。如何去感悟？重要的手段便是“读”，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。如：课题的朗读指导。“雨点儿”的朗读，儿化音是一个难点，对于一年级的孩子来讲更是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点，孙老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它──“雨点儿”。这样的指导符合儿童的学习特点。

5、重视写字指导

写字指导对于小学教学是一项基础工程，而写字教学更是基础中的基础。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。孙老师在这节课上也特别注重写字的指导，她先将要写的字在田字格中呈现出来，给学生非常直观和鲜明的印象，然后引导学生数清笔划数、理清笔顺，接下来观察这个字在田字格中的间架结构，然后学生认真观察，老师认真范写，最后学生练写。使学生的观察能力提高很快，笔顺掌握也很到位，对字形的记忆也更深刻。综观本堂课，教学环节合理，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。