兴趣是最好的老师_兴趣是最好的老师待

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兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力，学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。在我国，早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地投入到学习和探索之中，变被动学习为主动学习。

兴趣涉及面广且富于变化。教师应根据不同学生英语学习兴趣的形成和发展特点，从多方面给予及时和恰当的引导。笔者认为可以从以下几个方面着手培养学生英语学习的兴趣。

一、注重新课导入，诱导兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何导入新课的学习在教学中起着很重要的作用。好的课堂导入能创设新颖的教学情景，从而引发学生在情绪饱满、兴趣盎然的状态下学习，顺利达成教学目标。新课的第一锤敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，或像磁石一样牢牢吸引学生，诱导其学习兴趣。这就要求我们在导入新课时要有趣味性，使学生一开始上课就有积极的兴趣，激发他们的求知欲；同时在导入新课时既要考虑教学内容，又要考虑学生实际，并努力做到致趣、动情、引思。教师可以从讲一个小幽默，或能引起兴趣的小故事、生活小常识、唱一首英文歌开始，使课堂活跃起来。只要我们精心设计每一节课的导入，一上课就紧紧抓住学生的注意力，引发其学习的兴趣，使他们进入最佳学习状态。教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。教师要把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔划和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演，要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与课堂实践，这样才能诱导学生的学习兴趣。

二、发挥情感效应，激发兴趣

美国著名教育家布鲁纳指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感，在促进学生智力发展中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，是其它任何手段都代替不了的。”我们在教学中应注意发挥教师的情感效应，激发学生的学习兴趣。

要做到这一点，教师首先要培养学生的学习自信心。从日常用语、日常生活用品类词汇入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。学生答对问题时要说：“Very good.Well done.Thank you.”学生说错了要说：“Try again.Don’t worry.”对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

其次，要建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合学生特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心田，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给学困生以充分的爱和帮助，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到教师喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到教师对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言丰富生动，语音语调地道。微笑也是至关重要的，教师要面带微笑，从容而自信地走上讲台，这样能缩短师生的心理距离。教师要尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，让学生积极主动地学习英语。学习自信心的增强和对教师的热爱，一定能激发学生对英语的学习兴趣。

三、改革教学方法，增强兴趣

教学方法切忌机械单一，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。要进行主体问、多向互动、多元信息交流，让学生在与老师的互动中感受到学英语的乐趣。改变传统英语课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师念，学生记”的单一模式，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，让学生学会在民主平等的基础上与他人合作，互相鼓励、互相启发，达到教育的真正目的。正如本杰明·弗兰克林所说：“Tell me and I forget, show me and I remember, inspire me and I learn.” 要让学生能够全神贯注地学习45分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生保持新鲜感。为了增强学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，还可以用直观教学和电化教学。直观教学中应充分利用实物、挂图、简笔画等直观教具进行教学，把知识性和趣味性有机地结合起来，直观教学将所教课程的内容以具体的形象或声音呈现，使学生的思维活动在视觉与听觉器官的参与下活泼开展。教师还可以利用录音机、幻灯片、投影仪、录像设备、计算机等多种现代化的教学工具来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。教学实践证明，一般情况下，媒体的两种感觉形态呈现优于单一的感觉形态呈现。色彩、动感、音乐等常常能增强学习者的兴趣。特别是计算机多媒体，由于其具有人机交互、立即回馈的特点，所提供的外部刺激又是多样的，包括图、文、声，最能引起学生的兴趣。这种声音与形象、语言与情景、视觉刺激与听觉刺激的结合，使学生置身于英语环境之中。学生情绪愉快，兴趣浓厚，思维亢奋，在不知不觉中摄取了大量的感性材料。这样就能逐步增强学生对英语的学习兴趣。

四、拓展课外活动，保持兴趣

北京外国语大学教授陈琳说过：“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”为了保持中学生学习英语的兴趣，给予学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以开展丰富多彩的课外活动。只有让学生在实践中体验到成功的喜悦，才能使学生获得自信心，增强自我效能感，产生效果持久的学习兴趣。提供成功的机会，就必须给学生充足的实践机会，丰富多彩的英语课外活动可以使学生充分领略到学习英语的乐趣。通过参与活动，学生能掌握更多的英语知识，从而逐步树立学习英语的自信心，唤起学习英语的乐趣。教师可以经常编辑英语学习园地或办英语墙报，可设计疑难问题、常见错误、词语辨析、英美风情知识讲座等栏目，还可适当刊登一些小游戏、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。也可成立英语课外兴趣小组，开展收集英语小笑话、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等活动；或可结合实际组织英语竞赛，如英语说故事比赛、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛、英语课题研究等活动；还可以组织英语角、英语夏令营等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总而言之，要想使学生对英语学习感兴趣，教师本身必须首先对英语教学产生浓厚的兴趣，这是激发学生兴趣、提高并保持他们兴趣的先决条件。此外，教师还必须通过注重新课导入、发挥情感效应、改革教学方法和拓展课外活动等手段去培养学生学习英语的兴趣。唯有如此，教师才能让学生真正对英语产生兴趣，从而进一步提高英语教学的质量。

提高初中英语课堂教学效率的要素

吴龙尚 江苏省连云港市赣榆县厉庄高级中学

教材、教师、学生是初中英语教学最基本的要素。而英语教学通常是以“课”的形式进行推进，同时它又要通过特定的场所（学校教室）、手段（黑板、多媒体等）、时间（45分钟/每节课）等教学凭借，才能完成教学任务，因此教学凭借是英语教学的又一要素。初中英语教学中只要对教学四要素进行科学合理配置，掌握其规律，并采取相应的应对措施，就有可能提高英语课堂教学效率，取得良好的英语教学效果。

那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，又构成一个有机的整体，相互之间不断产生统一的促进作用，是提高课堂教学效率的根本途径。根据本人十余年的初中英语教学实践，觉得提高初中英语课堂教学效率有如下六要素：

一、英语教学点

任何一堂英语课都应该有明确的教学任务，并且有明确且便于操作的教学目标。英语课堂教学知识点清晰与否，将严重影响英语课堂教学效果。初中英语教学知识点的确定，必须根据初中英语教学大纲和本班学生学情而设计，容不得半点马虎大意。

二、英语教学度

英语课堂教学要注意教学内容难易度、深广度及灵活度，要体现大纲、教材、习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。另外，教师应做到教学内容疏密有致，教学速度适宜，教学过程快慢相间，切忌养成“赶进度”或“好拖课”的不良习惯。

三、英语教学量

初中英语课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，大多数学生无法接受；量过小，成绩好的学生又“吃不饱”。因此，在保证完成英语教材规定教学任务的前提下，必须从所教学生的实际出发，适时调整和控制教学容量。初中英语课堂着重调控以下“两个量”：一是课堂输出量，即教师本堂课输出的信息量应围绕教学重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间；二是课堂实践量，即学生接受训练的量必须围绕重点内容，避免主次不分，达不到相应的效果。

四、英语课堂教学氛围

教学氛围一是教学内容所要求的教学情境。二是情感，即心理反应，这是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪，即心理状态，这是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。

五、英语教学法

教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。

六、英语教学时效

英语教学时效即教学时间及教学效率。课堂教学时间是固定的，而利用率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配；二是时段之间的衔接；三是时段的效率，要减少无谓的消耗。至于教学效率，初中英语教学离不开“四看”：一看教学时间利用率是否有4/5的时间得到利用；二看课堂发动率是否有4/5的学生得到发动；三看教师输出信息的接受率是否有4/5被学生接受；四看是否有75％以上的学生达到教学目标。大于这个区间为优，位于这个区间为良，小于这个区间为差。