兴趣是最好的老师_兴趣是最好的老师待
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兴趣是最好的老师
栗子房镇中心小学
孙芳芳 2013.10
兴趣是最好的老师
常言道：“兴趣是最好的老师。” 让学生真正把学习当成一种乐趣，一种享受，使学生乐学、会学。有兴趣学习会事半功倍，相反，逼迫下的被动学习则事倍功半。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、创设问题情境，诱发兴趣
有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的„„”如果能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，课堂就会充满朝气、充满活力。特别是新教材更加强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
例如学习“认识人民币”时，我和学生在课堂上布置一个“小小超市”，根据买卖货物的情境，让学生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西，活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边，就在周围。从而培养学生喜爱数学的情感。
例如在教学《圆的认识》时，根据学生对新、奇、美的动画故事感兴趣，而数理超常的学生对相互矛盾的东西，对充满疑问与惊奇的事物更感兴趣这一特点。我运用信息技术创设了如下场面：在一个五彩缤纷，鸟语花香的森林里，动物王国为了迎接国庆的到来，举行了一次别开生面的独轮车比赛。要求参赛者自己设计车子。一群可爱的小动物为了取得比赛的胜利都积极开动脑筋，设计出了外观别致，形状各异的车子。瞧，小兔子骑来了正方形轮子的独轮车，小松鼠骑
来了椭圆形轮子的独轮车，小熊猫骑来了圆形车轮的独轮车，但车轴却没安装在车轮中心，而小猴呢？它骑来了车轴安装在圆形车轮中心的独轮车。“小朋友们，请你们猜一猜。哪个小动物能获得本次比赛的冠军？”“为什么小猴设计的车子跑得既快又平稳呢？”“你们想不想解开这个谜？”学生们看着图文并茂、妙趣横生、滑稽可笑的动画表演，心里别提有多高兴，然而更重要的是向学生提供新信息刺激，使它与原有知识结构产生了矛盾，并及时抓住学生渴求知识，渴求弄清困惑时，从而使学生心理上，由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到有了探求新知识的欲望，学习的需要从“要我学”转变为“我要学”。
二、鼓励学生发现问题、提出问题，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。
例如：“树上和树下一共有17只猴。”你能根据自己的观察和发现，给全班同学提出用减法计算的问题吗？比一比哪个小组提出的问题又多又好，计算得又对又快。
生1：树上和树下一共有17只猴，树上有8只猴。树下有几只猴？17-8=9(只)生2：树上和树下一共有17只猴，大猴有6只，小猴有几只？ 17-6=11（只）
生3：一共有17只猴。吃桃子的7只，没吃桃子的几只？ 17-7=10（只）
„„
这些学生列出的算式，具有丰富的想象力，培养了学生认真观察，动脑思考的能力。同时学生想到随着时间的推移，还可能发生什么情况？数量关系会发生什么样的变化？于是他们敢于提出一般学生没想到的问题，以自己独特见解解决问题，成为一个主动学习的聪明的孩子。
三、联系生活，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分„„学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以
内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。
四、设置多样化多层次的练习来提高小学生学习数学的兴趣
练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。
例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生的喜欢、学生的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
五、利用多鼓励，多赞赏来提高小学生学习数学的兴趣
新课标指出：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一个学生，赞美每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞美每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。所以为了提高学生兴趣在每件小事上我都多加赞赏，例如课堂上一个问题的完整回答，作业本上一次认真的作业，小测上的一次满分，单元期末考试的一点进步，一言一行都给予肯定表扬。我们班实行奖励制度，凡是在测试中，成绩有进步的、80分以上的、都可以得到小星星、小红花和苹果，奖品虽然很小，但是这个奖品非常有意义。所以每个学生在学习中都很努力，因为他知道自己的努力和进步老师看得见，别的同学看得见，自己看得见，逐步树立了学生学习的信心，提高了学习兴趣。
总之，在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技
能。让我们从每一节课中真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，学生才会对学习充满兴趣，才会愿学、乐学、善学。
