专业人才的素质要求_gis专业人才素质要求
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专业人才的素质要求：
高职学前教育专业培养的是适应当代社会发展需要的幼儿教师,它区别于普通的幼儿教育专业,是集文化素质、艺术技能和教育技能融为一体的综合类教育专业。
一、学前教育专业人才培养要求
本专业培养具有良好的思想道德品质,身心健康,知识面较宽,系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识,教育思想先进,具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力,能胜任幼儿园教学工作的应用型高素质人才。
1.知识要求(1)文化基础知识。
应具备高等应用型人才所必备的人文、科学基础知识以及相应的其他人才发展所需的知识。包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、沟通与技巧、基础英语、计算机基础等。
(2)专业基础知识。
包括:学前教育学、学前心理学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论、学前儿童语言教育活动与指导、学前儿童健康教育活动与指导等其他相关的专业知识。
(3)专业技能知识。
包括钢琴、乐理、演唱、音乐、舞蹈表演、欣赏、乐器演奏、绘画、手工、硬笔书法、等技能型知识。2.能力要求(1)基本能力。
①遵守法律法规,具有良好的职业道德,恪守教师职业道德规范,爱岗敬业,热爱幼儿,为人师表。
②身体素质良好,有外语应用能力,具有较强的组织能力和语言表达能力。
③具有学前教育基本艺术技能,掌握儿童身心发展特点的能力,把握教育教学的基本规律和方法。
(2)核心能力。
①具有幼儿园保育和教育以及制定学期教学计划和编写教案的能力。
②具有组织幼儿园教育教学活动和安排幼儿园一日活动的能力。③具备先进的教育教学理念,并能够运用新理念和新手段进行教育教学。
④具有教育教学师幼互动、家园沟通、协调同事关系等交往能力。⑤具有教育教学机智和正确评价和反思自己教育教学的能力。(3)创新能力。
①具有幼儿园教育科学的研究能力和早期儿童教育的能力。②具有幼儿园教育管理的能力。
③具有创新教学思想、教学内容、教学方法等能力。(4)素质要求。①思想道德素质。具有正确的政治信仰,有理想,懂政策,有法律意识。具备良好的品质修养及科学的思维方法。
(5)专业素质。
掌握学前教育专业的基础理论,基础知识和基本技能;懂得学前教育的教育教学规律;具有较广的专业知识面,较强的职业技能和职业适应能力。
①具备相应的教育教学的能力。
一是具有较强的教育教学技能，教育计划设计新颖、恰当，并能有效地转化为教育实践，教学效率高、适用。
二是具有观察、了解、分析、评价幼儿的能力，采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展。
三是能及时准确进行个别教育,有因材施教的能力。四是有较强的随机应变的能力,能创设和提供最佳教育情境。五是能创设良好的精神环境,能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
六是口语表达规范、清晰、准确,说普通话,指导幼儿的语言简练、恰当,善于运用语言进行交往。
七是有较强的组织管理能力,班级管理井然有序,生活常规和习惯良好,适合不同幼儿发展。
②具备相应的职业技能和教学基本功。
第一,对教师职业技能中的弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第二,具备相应的、良好的教学基本功。(6)文化素质。
有扎实的、宽广的知识基础,较熟练地掌握文献检索、资料查询、电脑运用等技能,有较强的认识问题和分析问题的能力。
①具备广泛的学科知识。
一是在日常生活中引导幼儿接触客观世界和各种现象,因此要求教师能胜任多学科的教育活动。
二是要有较强的学习能力和教科研能力,独立进行课题研究,有努力从知识型向科研型、专家型转变的自主意识。
三是能积极主动地自我学习和提高,乐于掌握新的学习、研究方法,善于学习积累教育教学理论。
四是能吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果,不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践,形成自己的教育教学特色。
②具备独特的教育方法。
一是采用符合幼儿身心发展特点的独特方法,将广博的知识,创造性地融合到幼儿所喜欢的活动中去,形成一定概念和经验。
二是要激发、培养和保护幼儿正在萌发的对自然、对社会、对科学、对艺术的兴趣和爱好,并注重幼儿不同个性的培养。
(7)身心素质。
有健康的体魄,具有文明的行为习惯,良好的心理素质和健全的人格,具有正确的审美观念和一定的艺术鉴赏力。
3.职业资格证书要求 包括普通话合格证、计算机合格证、幼儿教师资格证等。
二、学前教育专业学生职业能力结构 1.个人能力与素质
(1)具备良好的心理承受能力和自我调控能力,不畏挫折,对各种环境有较强的适应能力。
(2)具备良好的人际交往能力,能够很好的与人沟通,善于与人交往,待人真诚。
(3)具备独立思考和较强的创新意识,能紧跟时代步伐,有追求新知识的热情、学习习惯和可持续发展的潜力。
(4)具有良好的意志和品质,明确自己的职业定位,热爱并忠诚所从事的事业,具有良好的职业追求和献身精神。
2.社会能力与素质
(1)具备良好的职业道德和职业素质,遵守道德规范,具有较强的责任心。
(2)具备良好的社会责任感,自觉维护社会正义和国家、民族尊严,对社会和他人能够有高度的责任感和使命感。
(3)具备良好的与他人合作的团队意识和精神。
(4)具备较强的社会参与能力,积极融入社会,参与社会实践,用自己的行动为服务社会,实现自身价值。
三、学前教育专业人才素质的培养
学前教育专业培养的学生必须适应国际化、信息化、高科技和教育现代化这一时代特点的需求,具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。因此,应加大力度从以下几方面来培养。
1.帮助学生树立远大的专业理想, 为其发展提供动力教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活的理想和信念。它是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核,是推动专业发展的巨大动力。具有专业理想的幼儿教师对幼教工作会产生强烈的认同感和投入感,愿意献身幼教事业,努力提高自身的专业才能及服务水准等。因此,专业理想也是幼儿教师德行和人格素质的体现。
2.帮助学生系统地学习专业知识, 为其发展夯实基础教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统,它是教师专业发展的前提和基础。幼儿教师要从一个专业新手成长为一个专家型教师或教育家型教师,必须在其专业知识的各个方面不断拓展。
3.帮助学生不断增强专业能力, 为其发展找到支撑教师的专业能力就是教师的教育教学能力,它是教师综合素质的最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
4.帮助学生完善专业“自我”意识, 为其可持续发展保驾护航教师专业自我的形成过程是教师与外界环境的相互作用过程中,是教育教学素质不断提高和教师职业生活个性化的过程,也是教师良好形象形成的过程。专业 “自我”的幼儿教师,倾向于以积极的方式看待自己,对他人有深切的认同感,具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。幼儿教师的专业自我一旦形成,就具有别人无法替代的个人独特性,将对儿童产生深刻而持久甚至一生的影响,是幼儿教师专业发展的最高境界。
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