《心理学》课程建设规划_普通心理学课程建设
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《心理学》课程建设规划
心理学理论是中小学教师必须掌握的基础知识。从某种意义上说，它是中小学教师的“启蒙读物”，是教师教育的“奠基工程”。因此，我们将努力使本课程具有以下特点：
(一)课程内容贴近学生的情感和体验，改变过去只重视科学体系和理论逻辑，不关注学生学习心理学时情感和体验的状况。高师学生，从小学到大学，他们十几年都是生活在学校教育之中，他们对教育有着切身、深刻的体验。因此要把学生的情感体验作为教学的重要资源加以充分利用。
(二)让教学内容紧密联系学生学习生活的实际，让他们真切地感受到：心理学就在他们身边。不但将来做教师需要它们，就是现在当学生也需要它们。克服过去重理论轻实际的倾向，使学习变得轻松。心理学教学应该从学生的心理现象出发讲心理学原理，心理学就在他们“心里”，离他们并不遥远。在教学内容的展现上，力求鲜活生动、深入浅出。
(三)让教学紧密联系基础教育和社会生活的实际，让学生了解到处处都有教育问题。心理学不是冷冷清清的科学，生活中、社会上、网络里、关于心理的讨论热火朝天。心理学不能回避当前教育实践中存在的突出问题。否则，学生就难以感受到心理学的真正价值。
(四)让心理学成为引导学生学习方式转变的实用科学。课程实施并非让学生死记硬背几个术语、几条原则，而应注重培养学生发现教育问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力。“研究性学习”能为学生提供更多的探究机会，应将其作为课程教学改革探索的一种重要形式，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力。
(五)心理学也应该是师生、生生、生本互动的策划案。教学的本质是交往互动，只有参与和互动，才能产生真正的课程，才是有效的教学。心理学的教学应有利于交往互动。应该设计一些引导学生与教学实际互动的学习任务。
(六)要吸纳教育科学发展的最新成果。对后现代主义的教育主张、对建构主义、对多元智能理论应该有选择的介绍。
因为上述目的，《心理学》课程建设的特色是：让心理学理论紧密联系学生、教师、教学的实际，关注教育教学中的心理问题，让心理学不再漠视师范生的心理；突显鲜活、有趣的心理案例的教学意义。
我们充分认识到课程建设不是一日之功，它需要师生共同转变教学观念，它需要教师的教学方式和学生的学习方式真正转变，它更需要学校，乃至教育管理部门物质、技术和机制方面的支持。我们的行动方案是，以教学一线的教师为主体，以实践研究为主线，以教科书改革为突破口，以合作研究为主要形式，以学科教学改革和打造精品课程资源为目标，在课程建设方面不断努力完善。
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