对Terry自主能力培养的个案研究_自主探究与能力培养

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对被试terry自主能力培养的个案研究

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摘要：通过对个案对象被试terry的长期跟踪，详细记录被试terry的有关材料，分析出个案对象被试terry产生缺乏自强自立自主能力的原因，并有针对性地进行了指导。关键词：个案研究；自主能力培养；个案指导

姓名：被试terry性别：男年龄：12岁

一、问题简述

新加坡小学实行分班制，EM1是学习成绩好的班，EM2是中等成绩的，EM3则是成绩不好的班级。被试terry是EM3的学生，被其他学生瞧不起，老师、亲戚和朋友认定他是 “笨小孩”。他因此不喜欢学校，不喜欢上学，虽然他的成绩烂到不能再烂，但他无需为学业担心，因为被试terry家里有钱，父母帮他安排好了未来。被试terry从小就被家长教育，凡事都要听大人的话，做个乖孩子，所以变只会听别人的话没有主见的人，学习成绩差，性格懦弱，动手能力低。但是被试terry在成长过程中，他经常受到各种挑战，在同学的冷嘲热讽下，开始去寻找自己缺失的东西。

二、资料搜集

（一）被试terry者被试terry背景材料

1．家庭背景

被试terry生活优越，喜欢幻想，是个大少爷，饭来张口，衣来伸手，他的爸爸，开了一家肉干厂，但不喜欢帮助别人，在被试terry爸爸妈妈的影响下，他也不愿意帮助别人了。他们家还有被试terry的姐姐，有个性、自主性强她总希望妈妈能给她一个自由的空间，但她的老妈却以“爱”的名义，管这管那。总之，被试terry的一家是有个性的一家。

2．学习状况

被试terry学习成绩差，却不为学业心烦。家里由于有钱，也会请家庭教师教导他。

3．人际关系状况

在人际关系方面，由于被试terry没有主见，思想太单纯，除了国彬和文福外，交到的朋友是非常少的。被试terry经常被别的小孩子欺负，看不起，而他不知道反抗，他只会哭，连亲姐姐都鄙视他。

（二）被试terry者被试terry个人特点

1．优点

被试terry憨厚，幽默，知恩图报。真实，比较亲切。有童真的无知。

2．不足之处：

喜爱依赖别人，做事没主见，胆小，遇事就哭，逃避承担责任。他很爱听大人的话，一次他啊被别人绑架了，男个人说不让他逃跑，他就不逃跑。

三、被试terry成长中的经历

（一）、被试terry在自己家举办的生日派对上，被别的小孩子欺负，看不起，他却不知道反抗，只会哭，连亲姐姐都鄙视他。

（二）、因为试卷上的成绩差，文福被别的同学在语言上进行污蔑，国彬和文福就和那位同学发生了争执。当教导主任问到被试terry事情的真相时，被试terry却哭丧着脸说：“我什么都没看到，我什么都不知道„„” 因此，听大人的话，却使被试terry不能维护公正，并赢不得友谊。

（三）、被试terry从小做事都要依靠别人，文福救了他，当他想要报答文福，帮助文福的妈妈端面时，却连端盘子的小事都做不好，结果把整个盘子全洒到顾客的身上了。因为这件事，被试terry回家后被妈妈教训一顿，说不要多管别人的闲事。

（四）、有一次被试terry遭遇绑架，面对劫匪的威吓，他淡然面对，只因他不知道绑匪是会伤害自己的。绑架被试terry后，绑匪才知道他连涂面包泡咖啡的能力都没有，手无缚鸡之力，生活自理能力极其低下。最后当文福带他一起逃跑，他也犹豫再三，认为应该听大人的话，不分好人与坏人，连绑匪的话也乖乖地听从。

（五）、而在影片的最后，被试terry慢慢转变，他学会坚持自己的想法，没有事事听从妈妈，当父母阻止他捐献骨髓给国彬的妈妈时，被试terry独自决定这件事，挽救了国彬的母亲，赢得了友谊和别人的赞美和尊重。也因这件事，被试terry和国彬两家开始和睦相处，互帮互助。

四、个案分析

（一）、被试terry家庭富有，生活无忧无虑。被试terry的母亲很疼爱他，什么事都会替他安排好，日常生活中她什么事都要插上一脚，她自认为这是关心孩子的一种方式，自己是一位既负责任又懂得照顾孩子的好母亲。她总是教导孩子说凡事都要听大人的话，因为大人都是为孩子好，并教导他别人的事别多管，她总是强制命令孩子做事，当问题出现时，被试terry的家长总是采取比较粗略的方法去开导孩子们。

（二）、被试terry的父亲经营一家肉干厂，相比起被试terry的妈妈，他教育孩子的方式开放很多，懂得根据孩子的成长来改变教育方式，但他是一个比较粗鲁的人，并忙于生意，不免对孩子们有所疏忽，也和被试terry的妈妈一样不了解孩子真正需要的是什么。

（三）、在学校里，处在EM3这一等级的班级里，遭到很多老师和同学的看不起。他们认为EM3的学生是不会进步的，不会出人头地的，对他们根本不抱希望。然而新来的班主任李老师却对他们很有信心，关爱他们，努力挖掘被试terry所在班级的学生的闪光点，以一颗真诚的心去关爱这些孩子，使这些孩子都有了改变和进步。

（四）、被试terry的智慧是没有问题的，就读了学校的EM3班是因为他英文数学不好。然而被试terry的独立性、自主性非常差，被人欺负只会找家长，不懂自行解决自己的事情。他妈妈连力所能及的事都不让他做，而他也没胆子去争取做。

五、个案指导的设想及实施

经过长期考察分析，造成被试terry自主能力缺失的原因是多方面的，为了培养被试terry的自主能力，我为被试terry设计了以下措施：

（一）、创建良好的家庭环境，培养被试terry的自主能力。

家庭环境是造成被试terry自主能力缺失是重要因素之一。被试terry的母亲对子女的过分关爱，过分地干预，是造成被试terry懦弱性格的重要原因。如被试terry妈妈的事事包办代替，样样安排妥当，造成了被试terry不动手、不动脑，习惯于依赖的不好习性。被试terry的母亲对孩子管得过严，限制过多，剥夺了被试terry玩的权力和学习的机会。导致被试terry失去孩子失去了天性，失去了对人和事的判断能力。要改变这一现状，我给家长以下几点建议：

1、家长应该充分相信孩子的能力。

能力常常是需要培养的，经历的事越多，经验也就越丰富。家长不是压制被试terry的自主意识，而是应充分利用人本来的自主意识，并加以诱导和开发，充分相信孩子的能力，让孩子懂得，自己照料自己，是最起码的生存需要。有些事情最好是交给孩子自己选择自己做主，孩子根据自己的意愿选择去做的事情，往往怀有极大的兴趣。对于有兴趣的事情，做起来就会主动乐做。乐做的事情，做起来成功的可能性也就越大。如果再能帮助他人做些事情，那就再好不过了。

2、家长应该放手让孩子做事。

家长不要事事都替孩子来完成，应该让孩子养成自己的事情自己做的习惯。家长要掌握一些亲子沟通的语言技巧，并注意说话时的态度。不要反复强调孩子的错误行为和负面语言，而应给孩子灌输正面的信息和给与正确的指点。有些事情孩子自己本来能决定，就让他们自己去决定，在孩子进行处理一件事情时，每当孩子做了正确的决定时，别吝惜赞美和肯定，让孩子知道他这次做的是非常正确的。如果孩子做出了错误的决定，也不要急于否定，最好的办法是举例说明正确的做法是什么，然后再逐步引导孩子做出正确的决策。总之，不管他做得好还是不好，都要对其作出肯定表示，告诉他真棒，下次会更棒，要让孩子体会到成功的快乐。家长应该把孩子看成是一个独立的个体：有自己的思想、情感、兴趣、爱好。对于孩子独立去做的事，只要他们付出努力，无论结果怎样都要给予认可和赞许，以增强孩子的自信。

3、家长应该做孩子的良师益友。

家长的榜样作用很重要，为了激发孩子独立自主的能力，身为家长应该首先做到。不断加强自我修养和自我教育，从而提升自身素质。事实上，培养独立性、自主性要从孩子的生活常规教育开始，也就是对孩子进行生活习惯和独立生活能力的培养。要随时了解孩子的想法，并对其想法给予肯定或提出建设性的意见，让孩子有独立思考问题的能力，对待他们所提出的问题，家长应耐心启发他们，让孩子有判别事非的能力和处理问题的能力。家长就应放手让孩子锻炼，不要怕他们做不好，也不能求全责备，更不能包办代替。家庭教育应以孩子为本位，尊重孩子、理解孩子，平等对待孩子，使孩子从小“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。

（二）、创建良好的学校教育环境，培养被试terry的自主能力。

学校是培养学生成人成才的重要教育基地，创建良好的学校教育环境和学习氛围，对培养被试terry的自主能力起着非常重要的作用。因此，我对学校教育提出以下几点建议：

1、激发学生的兴趣，鼓励学生积极参加各种综合实践活动。

学校鼓励学生多参加各种综合实践活动，能使被试terry越来越多地接触校外社会生活，在活动中丰富自己的精神生活，使被试terry养成的良好品德，形成正确的劳动观念、劳动态度；提高被试terry生活自理的能力；发掘发展才能和个性；养成认真负责、活泼向上的个性品质；增强与人沟通的本领，学会交流、学会合作、学会服务他人；提高克服困难、接受挑战的心理素质。

2、经常召开家长会，密切家校联系。

家长会可以提高家长的素质，使其掌握科学的教子方法，同时，可以向家长汇报学生思想和学习的情况，帮助家长认识到孩子真正需要的是什么，以促进学生自主能力的发展。例如EM3班的老师应与被试terry的家长进行沟通交流，告知被试terry家长不能溺爱孩子，放手让terry做一些力所能及的事情。另一方面，学校老师要经常与家长探讨如何为下一代营造良好的社会环境和家庭环境，提升孩子自主能力，共同努力，促进孩子全面、健康地成长。

3、为学生创造和提供自主管理的机会。

为学生创造和提供学生自主管理的机会，首先，要做到的是注重家、校、社会之间的联系，使之形成合力，共同为形成学生良好的行为习惯奠定基础。其次，以张扬学生的个性为目的，重视让学生在自主管理中培养能力和发展自我。最后，老师要与学生建立一种伙伴性的师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。被试terryterry所作班级新来的老师就做到了这点，尊重学生，用引导的方法来激发学生的学习积极性。

4、教育学生必须构建和谐的人际关系。

老师应指导学生正确处理人际交往中的冲突，使之主动并乐于与人交往，以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人。并且教育学生要懂得善于交朋友，主动和同学交流学习。

（三）、唤起被试terry自主意识、促使其自主能力的形成。

创建良好的家庭环境和学校教育环境是促使被试terry自主能力形成的外部原因，然而被试terry自身努力提高自主能力是内在原因，只有内外因相结合才能收到更好的效果。

1、促成被试terry进行自我认识。

要培养被试terry的自主能力，首先培养被试要学会自我分析，通过观察周围的人对自己的评价的基础上对自身状况的进行自我反思，从中认识到自我能力形成的重要性，从而唤起自身的自主意识。

2、培养被试terry自我鼓舞与自我激励的能力。

父母对被试terry的过分溺爱，事事包办，样样安排妥当，已经造成了被试terry依赖父母，依赖他人，胆小怕事，萎缩不前，做事没有毅力，缺乏耐心、恒心，性格表现多自闭，社会形象也往往表现为软弱，无主见，天生一幅陪衬人的形象。被试terry要改变自身的不足，必须要进行自我鼓舞与激励，在处理事情时，要表现出自主做事情的强烈欲求。培养自己吃苦耐劳的精神和战胜挫折的自信，积极参加一些力所能及的活动，让自己尝试独自面对困难和挫折，尝试离开父母的感受，有意识地去锻炼自己。

3、培养被试terry自我控制与自我调节的能力。

自我控制与自我调节的能力，是个体为了实现外部道德的需要，自觉地控制与调节自己的心理状态和行动方式，克服种种困难，在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过

程，就是认识和情绪体验的过程，也是一个意志过程，最后表现为行为，即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束和在教育起主导作用的条件下，由低级到高级，由不自觉到自觉，由依赖到独立自主的发展过程。

对自身自主能力的培养，争取自主选择，自主做事是一个不短的培养过程。这种培养过程一方面来自社会和学校，一方面来自家庭生活，而更为主要、更为直接是通过自身来实现的。所以说，在最初进入自主行为的时候，一定会遇到困难和挫折，选择的事情不免会有些宏大，我们要尝试着给自己制定一个短期目标。短期目标往往容易实现，会刺激自身的成功欲望。在这种不断成功的刺激下，自身体验到的是满足感和成就感久而久之，自我的自主能力得到了锻炼，对未来充满了信心。

六、个案指导成效