孔子[优秀]_孔子优秀教案

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孔子“因材施教”思想对初中英语教育的启示

摘要:作为我国古代一位伟大的教育家，孔子创立了因材施教的教育思想，这一教育思想不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响, 而且对今天英语课堂教学也具有重要的启示意义, 因材施教是英语课堂教学的根本措施和质量保证。

关键词：孔子，因材施教，英语教学，启示；

An Inspiration to Today' s English Leon from Coufucius about Teaching Students in Accordance with Their Aptitude

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。孔子在长期的教育实践中首创了“因材施教”的教育原则。因材施教这一教育思想更是留给教育者的宝贵财富。因材施教,即从实际出发，根据学生个体差异和具体情况,调动学生的积极性，主动性，有的放矢、因势利导地组织教学。面对英语初学者来说，英语学习具有较大难度，如果像传统的完全统一的教法，学法，学生将处于极大的困惑中。因此，面对初学者来说，孔子的“因材施教”教学思想，对英语教学课堂具有积极的指导意义。

一、“因材施教”思想分析

“因材施教” 四字并非孔子直接提出, 而是由南宋大儒朱熹在《论语注》中以“夫子教人, 各因其材”八个字所归纳, 但孔子的教育实践却实实在在地充分体现了这一思想。孔子提出，“性相近，习相远也”（《论语·阳货》）“性相近”是人的一般性、共性特点；“习相远”是说由于生存环境不同，所受的教育不同，加之遗传基因的不同，人的个性特点是千差万别的。基于此，进而提出了因材施教的教育原则。主张根据学生的特点水平, 进行不同的教育, 即“中人以上可以语上也，, 中人以下不可以语上也”(《雍也》)的教学方法。每个人从从出生开始，他们的智力就不同，这是天生的。对于中等智力以上的人，可以向他们传授难一点的知识，对于中等智力以下的人，不可以向他们传授深奥的知识。他在教育中注意到学生的年龄特征和个别差异，通过“视其所以, 观其所由, 察其所安”(《论语·为政》)的观察方式, 全面掌握学生的性格特点, 知识技能, 兴趣特长。同时根据学生的个性、长处、爱好等, 指出他们适合干什么工作, 如“由也, 千乘之国, 可使治其赋也。求也, 千室之邑, 百乘之家, 可使为之宰也。赤也, 束带立于朝, 可使与宾客言也。”因此，孔子在教育实践中取得了不朽的成绩。

“因材施教“不仅在古代对教育产生影响，然而对现代的英语教学也有极大的启发。新课程标准的改革要求我们对教育不能再齐步走，扼杀学生的个性发展。我们要深入了解教育对象，具体问题具体分析，调动学生的积极主动性，因势利导的组织教学。保证每个学生得到应有的发展。现代教育只有从学生的实际出发, 充分关注学生的个性特点, 才可能实现共同发展，提高全民族素质的目的。

二、“因材施教”思想对英语教育的启示

（一）了解关注学生，掌握学生特点，是实施因材施教的前提

因材施教是了解和研究学生的前提。孔子在教育中注意到学生的个别差异, 指出:“少之时, 血气未定, 戒之在色;及其壮也, 血气方刚, 戒之在斗;及其老也, 血气既衰, 戒之在得。”(《论语·季氏》)。正因为孔子对学生有了深入的了解和分析，教学具有针对性，实施因材施教。掌握不同学生的爱好、兴趣、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭景等, 对不同类型的学生作研究记录, 然后由点到面逐步推进。

初中英语教学面临的大多是没有任何基础的学生，面对一门新的语言总是感到困惑和无助。因此从初一入学开始，英语教师应该深入到学生中去通过观察、谈话、访问等方式了解学生的。不仅要了解掌握学生的优点与长处,而且要掌握学生的缺点与不足;既要了解学生的整体特点, 还要了解学生的个别特点。在全面深入了解的基础上, 以发展的观点、一分为二的观点来研究学生的情况, 既要看到主流又要看到支流, 既要看其过去和现在的表现, 又要看其将来的发展, 掌握学生发展的规律。因此可以凭借学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平等来划分学生层次。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。

（二）设计总体教学目标和分层级目标

布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。长久以来，大多数教师运用传统的教学方法，制定全班统一的教学目标，而忽略了学生的个体差异性。首先，我们的教育对象是全部的学生，任何两个人都不是一样的，对于英语教学，教师要跟学生做好沟通工作，了解学生的兴趣及英语听、说、读、写哪方面较突出，哪方面是他们的短板。只有全面知道学生的情况，才能采取合适的教育方式，对学生进行具有针对性的因材施教。教师应做好因材施教的基本工作，为后期的教学打下良好的基础。然后根据英语教学的整体的目标，对学生进行分层教学。可逐渐加大难度，先让学生掌握英语基础知识，再进行各方面的能力训练，层层递进。具体的教学方法为：把班上的所有学生分为三个层次A、B、C，以B层级的学生为中心，对C层级的学生进行细心的帮助，对A层级的学生不断提升能力，为他们制定不同的学习目标，让他们在学习中都能够有所收获。让他们体会到合作学习的快乐，感受到自己在进步，增强他们的自信心，激发他们对于英语的学习主动性。对于A层级的学生，可以采取情境创设法，尽量让他们在学习中全面提升自己的综合能力，对于B、C层级的学生，可以采取合作学习法，让他们相互帮助，不断地沟通交流，发现自己的问题，增强团队合作。只有根据学生的特点进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都 享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。达到新课程标准的理论要求。

（三）灵活多样的教学方法

“因材施教” 要求教育者针对不同的教育客体而运用不同的方法实施教育。孔子的“因材施教”是在充分了解学生的性情禀赋、思想认识水平的基础上施教的。孔子对自己的弟子和对事物都有非常深刻的见解，学生在某个问题上达到了什么样的认识高度，他都洞若观火。这样，在对学生施教时，他能采用灵活多变的教学方法，使学生茅塞顿开。孔子在教学中善于运用循循善诱的方法。针对学生的迷惑之处，孔子总能给予适时、适当的启发和诱导，激发其求知欲，促使其思考。他主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）孔子还善于运用形象的思维方式去诱导学生。《论语》中就记载着孔子采用哲理性比喻来教导学生的事例，如用“岁寒然后知松柏之后凋”比喻节操，教导学生要有忍苦耐劳、不屈不挠的精神；用“逝者如斯夫”比喻时间一去不复返，意在勉励弟子们珍惜时间，发愤图强。所以针对不同的学生应该设计不同的教学内容。根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求成绩优秀和良好的学生掌握、消化、巩固和提高，成绩一般的学生作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打“*”号的部分，对成绩差的学生不作要求；要求成绩良好的学生作一般理解；要求成绩好的学生能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

我在平时的教学中，对每一堂课的知识点做了深入的分析，每个同学必须掌握的，作为了解的都进行了归纳总结。课前的听写对每一个同学的要求也不尽相同，常常鼓励他们和自己进行比较，争取每一次取得一点的进步。成绩良好的学生，不但要求识记单词而且对所掌握的知识点能灵活运用，灵活的进行会话，复述课文，阅读简单的英语阅读材料，听写必须在90分以上。成绩较差的学生，要求他们首先记住单词，本不该听懂简单的的日常对话，对课文了解大意，识记重点句型，单词听写能及格。这样不同层次的对待学生，灵活的教学方法，调动了学生学习的积极性，更有利于培养他们学习英语的极大兴趣。

（四）关爱学生，为人师表

教师的职业道德要求关爱学生，为人师表。因为真正的教育是平等、尊重学生。孔子从教近五十年, 一生遇过各种波折和困境, 即使是在乱兵包围、断食七日等危急情况下, 他仍照常讲学,“讲诵弦歌不衰”。在孔子的私学里, 他关心学生的学业、生活和健康, 与学生有着浓厚的情谊, 对学生“无私无隐”鼓励学生“当仁不让于师。”(《论语·卫灵公》)孔子对学生、对教育事业有着挚深的热爱。子路的成长就是最好的例子。子路出“野人”, 初见孔子时, 对孔子很不礼敬, 但成为孔子的弟子后, 对一些事情的看法也往往跟孔子有分歧, 曾当面批评孔子未免太迂腐了。但是, 在孔子长期的教育熏陶下, 终于变成孔子的信徒。又如，陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。（子）尝独立，（孔）鲤趋而过庭。（子）曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。（子）曰：‘学《礼》乎？ ’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三，闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”（《论语·季氏》）孔子本来主张父子之间的关系是“亲亲”，理应和其他人之间的关系有差别，但在师生关系上，他却把学生和儿子同样看待，一视同仁。

作为教师，热爱自己的事业，关爱学生，形成良好的师生关系，平等的对话关系，师生间才能更好的合作。在英语课堂教学中, 有些教师的师生关系很僵, 经常出现学生“顶牛”现象, 究其原因主要在教师没处理好师生关系, 没有真正去热爱、关心学生, 看不到学生人格的独立性和受尊重性, 随意批评惩罚学生, 甚至打击报复学生, 引起学生的反感, 产生低触和戒备的心理。在这样的环境中, 教师也会失去教好学生的信心和热情, 更谈不上因材施教了。热爱教育事业, 热爱学生, 就要不断提高自身的道德修养, 树立科学的世界观、人生观, 具有奉献精神, 做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”;就要关心、爱护学生, 尊重他们的人格和自尊心, 树立科学的学生观, 一心一意为学生服务。特别是关心、尊重后进学生, 使每个学生都成为合格的社会主义建设人才。

（五）合理的布置作业

英语学习不同于其他课程，它作为一门外来语言，不仅需要课堂上创设情境的练习，也需要课后的巩固和练习。在平时的学习中，大量的作业使不同层次的学生感到困惑。成绩优秀的学生觉得太简单的题目没有必要一次次反复的练习，成绩差的学生因为觉得一些题目太难而不做，甚至抄袭作业。每个班上都也不同层次的学生，面对这些学生，作为老师就应该对作业进行分层要求，基础知识点都要掌握，练习题不能太简单也不能太难，多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，对于优生，建议他们多看一些英语方面的课外书籍，不断地提高英语方面的文化素养和交际能力。对于中等的学生，让他们牢牢掌握基础，然后循序渐进，慢慢向上发展，不求快但求稳，培养他们的英语应用能力。对于差的学生，给他们设计简单的英语作业，让他们在课外的学习中也能获得成就感，培养学习兴趣，使每个学生都能得到巩固和发展。

三、结语

孔子的“因材施教”思想，无论在教育理念还是在教育方法、教育态度等方面都为我们提供了不可或缺的借鉴和启示，它是我们宝贵的财富。当然，因材施教的教育思想也有它不足性，因此，继承和借鉴不是一层不变的照搬，而是具有批判性地继承这一思想，去其糟粕，取其精华，应用于全没素质教育实施，服务于当代的教育。各位英语教师更要在自己的岗位上，要学而不厌, 诲人不倦” , 像孔子那样“敏而好学”、“不耻下问”，努力提高自己的道德思想素质和业务水平，不断创新，为提高我国的英语教育事业而努力。

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